日记大全|教养的迷思读后感(范例二十篇)_教养的迷思读后感
2023-01-10 教养的迷思读后感教养的迷思读后感(范例二十篇)。
■ 教养的迷思读后感
困境，是很多的人都会遇到的事，重要的不是所遇到的问题本身，而是我们如何看待问题及解决问题的过程。
刘墉先生与妻子、女儿三人去参加“布鲁克林音乐学院”举办的大演奏会时，没想到出乎疏忽，竟然理所当然的认为还是在音乐学院举行。作文当他们赶到音乐学院时，却被告知是在“布鲁克林大学”的礼堂举行。这下可真是“惊吓”的所有人，因为两个地方的距离相差甚远。为了赶上演奏，他们三人赶紧往外走，妈妈打电话约车，墉爸去拦车，女儿在赶路时，连参加表演的白皮鞋都溅上泥水……
这一幕“狗血剧情”，相信很多的家庭都似曾相识的出现过，大部分的人或许会出现抱怨、责怪、推卸责任等，一地鸡毛的事件接着产生。
■ 教养的迷思读后感
选择正确的激励思维和方法
－读《打破激励的十
大迷思》有感
今天我读了篇好文章，叫做《打破激励的十大迷思》，文中内容让我很受启发，也很有趣。我前后仔细读了七八遍，每次读都有新的结果。
《打破激励的十大迷思》说的是公司主管激励员工的过程中存在的错误的激励态度和方法，文章中列举了十种激励矛盾，有思想上的错误认识，比如1.金钱不是最有效的激励方法、2.适合自己的不一定是适合别人的激励方法、3.
帮助员工提高市场竞争力越多，他们对企业的忠诚度就越高。有方法上的建议，比如：4.
最有效的激励方法是一种简单、低成本的方法。5个。该奖项最具激励性的部分是其无形、象征和情感价值。6。有趣、简单、有创意是很好的激励方法。7个
维持优良行为和表现所花的功夫，比创立它时来的小、8.不要等到士气已失去后才迚行激励、9.要让员工感觉受重视。
还有激励措施的重要性，比如：奖励10名员工，不仅能带来更高的绩效，而且对员工意义重大。整部影片还列举了许多好的例子，对我的实际工作有很好的指导和借鉴意义。
以下就我感触最深的几点谈谈我的感受：
一。最有效的激励通常是相当容易和便宜的。加拿大许多软件工程师实行弹性工作制，公司需要工人
你一天只需要工作8小时。你可以早上8点或11点来上班。这样，员工就可以避免高峰时段的交通堵塞，节省上班路上的能源，人性化的弹性工作时间可以产生更高的效率。现在国内很多大城市的企业也采用了这种方式，这已经成为优质企业人性化管理的新举措。
2. 激励员工尽最大的努力并提升其表现除了文章中提到
的赞美，我觉得还有给予员工所需要的培训，或者赋予员工选择适当岗位的权利。渣打银行拥有非常完善的培训体系。除了必要的岗前培训外，还有许多其他与工作有关的培训选项。员工可以根据自己的兴趣选择培训。
此外，渣打银行还在内部网络上公布空缺职位，内部员工根据自身兴趣和未来职业前景规划，申请相应职位。利益是最好的老师，这一措施能有效提高员工的主观能动性，最大限度地发挥员工的潜能，从而产生最大的银行回报。
三。无论是物质奖励还是精神鼓励，都必须到位。绝不能象征性的给予一定的奖金或拿出一堆“干的很好，继续努力”的套话。
在我工作的公司里，当给生产部门的一个员工奖励时，他特别给了这个员工一套几十张cd，因为他喜欢**。颁奖时，他特别兴奋，周围的同事也很感动。这个奖励比直接奖金好的多。同时，对于公司的明星和核心员工，我认为物质奖励是非常重要和必要的。通用电气前的ceo杰克韦尔奇就说过：
物质奖励要彻底，让被奖励的员工感到自己的努励的到了肯定和奖励。
本文所讨论的激励的十个方面，有效地改变了我在工作中的错误观念，证实了我所采用的正确方法，增强了我对未来工作的信心，提高了我的工作效率，使我收获颇丰。
■ 教养的迷思读后感
初中作文频道小编[沐晴つ]今天给大家整理了《断掌的迷思》的优秀作文，这篇断掌的迷思共有650字，是一篇很优秀的原创作文，这篇断掌的迷思很值得大家参考和学习。
从小投在母亲的怀抱里撒娇时，发现她的手掌是被掌纹断成两截的，而我也是，所以不以为意。直到小学五年级时，母亲才对我说：“你跟我一样是断掌，人家说断掌会克夫。”
古时候认为：“男断掌掌朝纲，女断掌守空房。”或是“男人断掌千金享，女人断掌害爹娘。”把断掌女视为不吉利，娶妻时也会忌讳断掌女，认为克夫，会守空房。我却认为这根本毫无证据就妄下结论。
现代算命者认为断掌的人，个性较为好强固执，不喜欢求助于别人，人缘差。常伴随神经衰弱、胆固醇或中性脂肪过多，还可能有经痛或生殖系统发育不健全的生理状况。
断掌的特征是手掌掌纹感情线与智慧线重合成一条线，紧握手指，可见一条线贯穿掌面而过，中间没有中断，并分为双手或单手。事实上断掌只是手掌上一种罕见纹理，会出现也只是机率的问题而已。
母亲从小智慧线与感情线连在一起，而被人开玩笑说是没有智慧，结婚生子后还被父亲骂，说是把坏东西传给小孩，使她十分自责、难过。
但临床统计，百分之八十的断掌是遗传，来自其父母或家族的基因，因而传给后代。据估计亚洲人约占百分之五到十，欧美人则较少见。原因是有心血管系统或消化系统方面的疾病，其后代也会隐藏这类的风险。高龄产妇所生的婴儿有唐氏综合症也常会并发断掌，断掌便成唐氏症的观察病征之一。所以断掌并不是克夫，只是遗传导致的罕见纹理而已。
手掌上的断掌只是身体上的一条纹理，不会影像后天的发展。断掌的人身体较别人差，我们要好好照顾他们，而不是以歧视的眼光来对待。相信社会越来越开明，重男轻女的情况也逐渐消去了，手上的纹路也不会再是结婚的难关。
■ 教养的迷思读后感
1、把问题转变为技能
每一个问题的背后都有一个需要学习的技能。孩子出现问题是因为尚不具备某种技能，而一旦掌握了这个技能，问题到时候也就消失了。
以前我在教育孩子的时候只知道“不能做什么,不许做什么”，自从看了儿童技能教养法后才知道，把“不要”变成“要”。技能不是让人不做错事，而是要把事情做对。发现孩子的问题，把“解决问题”转变为“学习技能”这确实是一个好方法，这样孩子也容易接受，也会愿意去学习这个新的技能，使自己变得优秀。
2、商定要学习的技能
找到问题并认定这是需要学习的新技能后，要与孩子协商，首先向孩子表达，“我们”都希望你学习这个新技能的想法。随后听取孩子自己的想法。最后和孩子一起分解这个问题，讨论需要先第一步学习哪个你觉得很快就能掌握的新技能。这样孩子容易掌握并学会，同时也让他们有了自信心，以后也能更好的去学习下一个技能。
孩子没有问题的，有时候他们需要的只是加强一两项技能而已。
3、探索拥有该技能的好处
孩子越是了解该技能带来的好处，积极性就越高。自从师傅那天带我们学习了儿童技能教养法之后，我回来就跟女儿都开始学习了，这个方法真的不但适用于小孩，其实大人也可以使用。首先跟女儿一起找到她认为最容易先学的技能，随后跟她一起分享了，如果学会这个技能以后会给自己和家人带来什么好处，她滔滔不绝的说了很多的好处，也表示有信心学会她，同时还给她起了一个名字叫“我是吃饭小能手”。她还笑着跟我说：“妈妈，万一我忘记了，你要提醒我哦，记得我们的暗语‘小能手’”。我说：“好的，我一定支持你，我们全家都支持你，看好你哦！”
做了几天下来我发现，孩子有时会没有长性，其实她自己也知道学习这个新技能会给自己和家人带来好处，但还是需要不断的去提醒。我想一个是需要时间给她慢慢改变；第二个就是需要家长的协助和耐心，俗话说的好“心急吃不了热豆腐嘛”，慢慢来吧！相信女儿在不久的将来，新技能会一个接一个的`学会。
4、给技能起个名字
你的名字，你的游戏。让孩子自己给所要学习的技能起名字，这是一个很好的方法，不但给了她独立思考和独立想像的能力，而且有给了她享受被重视的感觉。
5、选择一个魔法宝贝
魔法宝贝能够帮组孩子挖掘潜力。女儿在学习新技能初期给她所学的新技能选择了“小能手”为魔法宝贝。我问她为什么喜欢这个，她说：“因为我觉得小能手一定是最棒的，样样都能，无所不能，我希望自己就是一个小能手。”看着她那长享受着成功以后喜悦的笑脸，我也很开心。宝贝！希望“小能手”能给你带来力量和信心，妈妈期待你心中伟大的小能手形象体现在你的身上，让我们一起加油吧！
6、招募支持者
支持者越多，越容易成功。让孩子邀请一些身边的人来做她的支持者。在遇到挫败时、忘记约定时，或者是需要帮助时给她支持、鼓励和加油。这样也可以拉近家人之间、朋友之间的沟通。
毕竟是孩子，难免在学习的过程中会出现各种各样的状况，所以这时需要身边的支持者们给她提醒和帮助。当孩子感受到有那么多的人都在关心她、支持她，期待她成功掌握技能的时候，她自己也会更有信心，就会更有动力去学习了。
7、建立信心
当孩子感觉到其他人相信他能够学会这个新技能的时候，就会确信自己学得会。这一点很重要，要多给孩子信心和鼓励，要让孩子知道，他身边的支持者们都相信他，“你有这个能力去学好、学会新技能。”
8、策划庆祝的方式
提前策划庆祝等于给了孩子一个暗示，他一定可以学会这个技能。这也是为了让孩子能成功的学会这项技能做了一个铺垫，告知孩子，家人和支持者们都相信你能够学会，能够成功掌握新技能，我们非常期待和你一起分享这份成功和喜悦。也愿意听听你的想法，在完全掌握新技能后，你想如何庆祝？这样孩子会更有兴趣、更积极的去学习新技能，因为他自己也很期待这场庆祝盛宴。
9、为技能下个定义
今天能表演，明天就能做到。让孩子告诉你，并演示给你看，当他学会了技能时，会有什么样的变化。其实也就是让他自己看看学会以后的自己是个什么样的，这样孩子也就更容易做到了。
广而告之
只有知道孩子在学习什么技能，大家才能够很好地支持。告诉身边的人，孩子正在学习某种新技能，希望得到大家的支持和帮助。但我认为不是所有的技能都可以“广而告之”，有时还需要和孩子进行沟通，也许这个技能只是你和他之间的“秘密”哦。
练习技能
熟能生巧。跟孩子商量好他该怎样练习这个新技能。我觉得应该经常练习，可以给孩子创造一些场景，比如在学习中、玩耍中，或者换位演示都可以。不过在演示的过程中父母或支持者的语言要注意用词，给予孩子鼓励、信心和表扬。
提醒技能
“最好把有时的退步看成是一时的忘记，而不是问题的重复”，这一点我要好好反省自己，有时很难做到。也许我对女儿的要求过于完美，总是希望她能在最快的时间内学会一些技能，我的眼里只容的下她的进步，却容不下她的停止或者是退步。我要学会给自己时间和给她时间，在她忘记一些约定时，让她告诉我，她希望我给她以什么样的方式来作为提醒。当孩子在应对挫败和失望时，我们作为父母的要给予勇气和鼓励。也可以找来支持者给予帮助，或者再让孩子进行一次失败后的演练，从中找到新的学习方法。
庆祝成功
感谢他人的帮助，就像分享一个魔法蛋糕。分享的越多，那个蛋糕就越大，也越漂亮。
当孩子一旦掌握了技能，就应该庆祝。第一这是一个机会，让孩子感谢那些在他学习中给予过他帮助的人。作为父母从孩子很小的时候就要培养他有一颗爱心，和一颗感恩的心。第二为学习下一个技能奠定基础，给他信心。
把技能教给别人
学习的最好方法就是把学到的教给别人。让孩子把自己的学习经历分享给大家，同时跟大家谈谈学习的过程和学习中所获得的感想和收获。最重要的是要记得给孩子掌声和点赞！
■ 教养的迷思读后感
在美国作家普拉姆·赛克斯的一部小说里，达芙妮要为女主角举办一场订婚派对，但是女主角的未婚夫情绪很糟糕，在派对前一直在工作、看电视新闻、收发邮件，冷落了女主角。女主角向达芙妮哭诉，想取消订婚派对。达芙妮说：“不能取消！我老公布莱德利已经让公司的飞机把切克餐厅的食物空运来了！关于他不理睬你这一点，别担心！布莱德利几乎从来不和我说话，男人言简意赅、沉思不语的时候最性感了！”当派对在达芙妮位于比弗利山的西班牙风格的大房子里举办时，女主角又啜泣着告诉达芙妮，未婚夫没有给她买订婚戒指。此时，达芙妮告诉她：“听着，布莱德利到尼尔巷去给我买订婚戒指，可是在好莱坞，每个人都去那儿买，这说明不了什么。朱莉娅·罗伯茨有大概15枚从那里买来的戒指，但是你看看，她那些未婚夫都跑哪儿去了。你知道布莱德利怎么表达对我的爱吗？我生病卧床的时候，他给我端茶送水，即使那个病像‘非典’那么容易传染。看男人要从细节着眼。”
虽然达芙妮不是小说里的主要人物，但她真是令我印象深刻，因为她拥有一份“婚姻中的强大单身力”。达芙妮在情感上不过分依赖布莱德利，就算布莱德利几乎不和她说话，在达芙妮看来也没有什么。她有主见地从自己在乎的细节着眼，去体会布莱德利表达爱意的方式：就算达芙妮患上传染性极强的病导致卧床不起，布莱德利依然为她端茶送水。
前不久，我看了一部电影，女主角从事家政服务养活自己，认为人生中只要有威士忌、香烟和男友就足够了。她的男友也很穷，为了看场电影，两个人一起去献血领票券。在房东上涨房租后，女主角也不肯放弃威士忌和香烟，只是打包行李，退掉房子，去找以前一起组乐队的老友。在同住的请求被现实无情击碎，男友也要去国外工作后，女主角依然坚持自我，在酒吧里喝完一杯酒价也无情上涨的威士忌后，回到自己的住所：立交桥下的一顶红色帐篷。这位女主角身上具备的自我生活能力及坚持力，应该算是单身力中的強大核心。
在恋爱或婚姻中，无论男女，如果感觉不够幸福，大部分的原因都可以归纳为：缺乏单身力。反复验证对方爱不爱你，过度依赖对方的外在表达，这是情感上缺乏自信的表现；指望对方在经济上给予你更多的付出，那多半是你自己的经济实力和你的购买欲望不成正比；当对方劈腿或提出分手时，沉迷于痛苦无法自拔，那是因为你缺乏说再见的力量和开始一段新恋情的勇气……要知道，就算我们恋爱或结婚了，我们每个人依然是独立的个体，我们依然要持续拥有单身生活的能力，将自己照顾妥当，让自己快乐。
■ 教养的迷思读后感
为人父母，都在为了自己孩子的教育、成长、生活等殚精竭虑。奇特的是，天下的所有父母，在这方面上竟然出奇的一致。
刘墉先生，是知名作家，22岁就荣获了“新诗学会优秀青年诗人奖”；知名主持人、高校名师、知名画家……一大圈的光环闪耀展示着他非凡的一生。
但，无论多么名扬中外，在家里，他只是一个平凡的父亲。对儿女，总是充满了期望与希翼，也像天下的所有父母亲一样，会为儿女担心，或是在严词之后，包含的是多少的殷切的属望，给予儿女们鼓励与建议。
最近所读的《正面教养：少爷小姐要争气》，这就是刘墉先生写给女儿的一部作品。书中的刘墉先生，除了是一位温柔的父亲，里面又有他作为老父亲的循循善诱、各种原则性的劝告、生活中的细小日常等，最让我佩服的是他对于儿女的独特教育方式，都是值得我们这些新手爸妈去参考与深思的。用好的教育方式，去引导孩子，孩子更容易接受，而不易激起反叛心。书中所涉及到的各类话题：谈处世的；有谈读书的；谈绑架的；关于生死的；谈创意的；在到困境、交友、婚姻等等，都来自于生活细小，却可见从中见“真章”，让人知晓到明明白白的道理。
■ 教养的迷思读后感
“宝宝喜欢咬妈妈怎么办？”、“孩子的攻击性是哪里来的？”、“男孩子爱穿妈妈的裙子怎么办？”、“孩子爱哭、任性怎么办？”……面对这些问题，我的第一反应就是心烦，反复搞不定可能就要开始暴躁打骂了，看完书中分析，才知道不懂孩子心理的教育是多么苍白无力的。
孩子是单纯的，他们并不懂轻轻的亲妈妈和咬妈妈有什么区别，也并不觉得妈妈的裙子和爸爸的领带是不一样的。我们经常说换位思考，蹲下来看孩子的世界容易，真正用孩子的心理去看他们的行为才能真正实现有效的教导。宝宝喜欢喜欢打人，也许只是宝宝表达喜欢的一种方式，我们知道了他想要表达喜欢，也就知道了要去教他正确的表达，而不只是告诉宝宝打人是不对的。家里来客人了，宝宝开始哭闹，如果不知道孩子孩子心理可能只是去告诉他不能哭闹，甚至用武力逼迫他安静，当我们读懂了宝宝的心理知道了他是想要表达，引起注意，可以让他参与到讨论中，甚至让他表演一段。
《全能教养》中有很多这样的例子，从生活中的一连串小事，分析孩子的心理，从而提出解决方案。而且作者用看似不相关的90个生活中的案例，给了我们读懂孩子心理的引子，当我们不断使用书中的解决方案，在无形中也学习到了一整套分析解决方法，用这种方法读懂孩子心理不再是困难的事情。从生活中引入分析，从实践中掌握孩子，家长学起来、用起来，没有比这个更好的方式了。
■ 教养的迷思读后感
《饮食的迷思》读后感800字！
这篇文章贯穿始末的重要理念有二：
1.体内的微生物是消化的重要组成部分。
不同的饮食可以塑造不同的微生物环境；同时不同的微生物环境也会导致对同样的食物有不同的消化吸收结果。现代频发的过敏现象可能与当代人体内微生物种类越来越少有很大的关系。自然分娩的孩子（有别于无菌环境下剖腹产出生的孩子）可以从一开始就从母体内获得微生物，建立一个微生物环境。
抗生素滥用则有可能破坏这个微生物环境。与很多公众号宣称的中国国内抗生素泛滥不同，文中说：“2011年抗生素使用率上升了40%（注：英国）”，“医生开出的抗生素40%是完全无效的”，“宾夕法尼亚州有70%的儿童在2岁前使用过2个疗程的抗生素”。而最令人绝望的是，抗生素是现代人无法避开的存在，哪怕你是一个坚定的不使用抗生素者。因为畜牧业也在广泛使用抗生素，所以吃的肉里也有抗生素。素食主义者也不能幸免，因为抗生素会最终排入水中，因此饮用水中也检出了大量的抗生素。
2.从食品中发现的有益成分，未必能脱离开这个食品的其他成分而单独对人体有益。所以现代工业制造的各种保健品，并不能达到预计的效果。
基于这两个理念，作者推荐的饮食策略是：
*尽量吃没有深加工的食物。例如汉堡、披萨就是要尽量避免的。
*饮食品种要多样化，这样有助于建立健康的微生物环境。
*推荐食用发酵食品，例如酸奶、奶酪等，可以丰富体内的微生物。
*地中海饮食是值得学习的。橄榄油一定要买优质特级初榨橄榄油，它富含多酚，有利健康。初榨橄榄油次之。用于面包酱和加工食品中的普通橄榄油则没有相同的功效。
*避免吃人造食物，例如人工甜味剂、人造奶油等，它们对健康毫无益处。
文中有一缺漏，作者研究了“原始人饮食”，发现执行原始人饮食的偏僻部落较少患有常见的现代病：例如高血脂、心脏病等。并且部落居民的体内微生物种类比现代人丰富许多，更有益健康。这一结论应该会被很多国人反驳：部落人的平均寿命根本不够等到高血脂和心脏病的发作。然而作者却自始自终没有探讨过这个问题。
■ 教养的迷思读后感
现在的孩子学习条件好了，压力也大了，上兴趣班、辅导作业一不留神就弄得家里鸡飞狗跳。很多小孩子从小兴趣班一大堆，孩子喜欢画画就赶紧报美术班，喜欢听歌就赶紧学个乐器，更不用说传统的语数外很早就开始学，生怕落在起跑线上。放下家长的焦虑，再来看看孩子，这些真的是需要的吗？
成长是孩子的必经阶段，比如爬、走路，哪怕没有刻意去教，孩子也自己会通过模仿学会，过早的教育并不会让孩子更早的学会，幼儿的成长，往往更重要的是引导，每一个时间段都有他自己的成长步伐。
然而面对幼儿，不要让孩子一时的优异表现引得家长急于求成，培养良好的习惯才是重点。很多时候孩子喜欢涂鸦、喜欢哼唱只是表达的一部分，作文孩子喜欢，条件允许可以适当的学习，千万不要为了培养成“艺术家”而去努力。看我们身边从小学习艺术的同辈人，又有几个能够走上艺术之路呢，哪怕是大学艺术专业的学生，真正一辈子从艺的也少之又少。
《全能教养》告诉我们幼儿的心理发展最重要。在幼儿阶段养成良好的习惯，学习也可以是生活中一件简单的小事。当孩子把学习当成一种“玩”，习惯了专注，习惯了探索，学习也就变成了生活中习惯的一件事情了。而读懂了孩子心理，注意力不集中、贪玩、好动这些“老大难”，我们也就知道了该如何去和孩子沟通，去更好的引导。
《全新教养：这样读懂孩子心理》可以是给新手爸妈的，不妨也可以给身边帮忙带孩子的长辈或亲戚朋友也都一起学习了解。马志国先生选取的都是生活中常见的案例，完全不存在很多外国著作“水土不服”的问题。而且把“幼儿心理学”复杂的心理学知识用通俗的语音、实用的方案教给大家，通过90个案例推开读懂孩子心理的大门，在潜移默化之中，我们离孩子更近了。甚至当你想要说服长辈更换教育理念，不妨可以拿这本书给他们看看，爱孩子的心意是想通的，读懂了孩子心理，我们的爱才能用正确的方式来抒发。
■ 教养的迷思读后感
全脑教养法读后感400字
相信80/20法则大家都很熟悉，不知道90/10法则是否同样呢，这个法则概括为生活中有10%的已发生的事实，另外90%是我们对于事实所做出的行为，这取决于我们的态度，是完全可控的。
这让我想起了全脑教养法这本书，我认为这是一本经典的值得一读再读的书，书中提到的帮助孩子整合左右脑，上下脑，整合自我和他人，以及给出的12个实践方法都是正确有效的。但同时我想到了另一个小故事，如果你想给予孩子10元钱，那你得自己兜里有10元钱。帮助孩子优秀同样也需自己优秀。每当孩子做了什么错事，发生冲突，情绪波动大或干脆失控时，这都是那10%的既定事实，大人继而做出什么行为及产生的连锁反应，不仅影响自己还影响孩子，包括安抚情绪、移情聆听及全脑教养12大法都是非常好的方法，但是这些都建立在一个隐性的但非常关键的条件之上，就是大人能控制自己的情绪、也能熟练的处理自己的情绪及问题。
其次大人用丰富的育儿知识来理解孩子所有行为的合理性，加上好的教养法，进而做到了有效教养。最后育儿先育已，共勉。
《全脑教养法》图
■ 教养的迷思读后感
《儿童技能教养法》是指导父母、老师解决孩子成长中的实际问题，将问题转变成有待培养的技能，进而对孩子进行技能教养训练，帮孩子获得自信，建立亲密良好亲子或师生关系的指导全书，是一本难得的好书。
儿童技能教养法通过15个环环相扣的步骤，引导父母走出负面问题的陷阱，轻松面对孩子成长过程中暂时欠缺的技能，这让父母、老师心态更平和、眼界更开放：也帮助孩子们撕掉了问题（包括行为、睡眠、饮食等问题）标签，重新找回了自信，体会到学习的乐趣。
作为教师，作为家长，我们身边的孩子有这样那样的问题：上课总是在吃自己的大拇指；初一的孩子和父母讲话时不叫爸妈；吃饭时不能听到别人的吃饭声；喜欢开着灯睡觉&&这些看似简单的问题会让我们做家长和老师的素手无策，或是反复说教都无济于事。看了《儿童技能教养法》突然觉得我们的方法不对，总是在强化孩子的问题，而不是帮助他学习解决问题。
儿童技能教养法基于这样的观念：要解决困扰孩子的问题，最好的方法是让孩子学习某种技能（孩子做错事，表示孩子需要学）。这个观念基于我们的观察：
孩子每次遇到问题，往往是因为缺乏某种技能，所以只要学会了这种技能，问题就会消失。
一个三年级的女孩，有着良好的学习成绩，坐在第一排。每天上课，只要右手不写字，就能看出她在吃右手拇指。开始我每次都要说： ***,不要那样！
刚刚停下，一分钟不到就又回归原位了。后来，我只叫她的名字，提醒她。但并不像我想象的那么容易，一个学期也没能帮她改掉这个坏习惯。
新学期开始了，我准备用儿童教养法帮助这个孩子，考虑到孩子的自尊心，不要在全班公开为好，首先可以和她谈一谈吃大拇指的坏处：不讲卫生；别的同学会悄悄笑话；影响学习和写字&&可以利用她周围几个学生和经常和她在一起玩的小朋友也就是孩子的支持者帮助她。当她忘记了这个技能时，同学们用一个简单的动作善意地提醒她，每节课的次数减少了，我们会表扬她，鼓励她！
相信她会有改变的。
作为老师，我习惯大声说话，以免学生听不清或听不清。当学生们学不到的时候，老师会变得不耐烦和生气。我们也要学习一项技能：温和的讲话！
金无足赤，人无完人。我们身边的每个孩子都有这样那样的问题。我们要把问题转化为学习一种技能。
当孩子学会了一种技能时，还要学习下一个技能，这是对大人和孩子都很有用的想法。这帮助爸爸妈妈更有耐心，并且认识到应该让孩子专心学习，一次只学一个技能；而对孩子来说，对学习新技能的期待，会让他们更有动力去学习现在的这一项技能。
■ 教养的迷思读后感
《儿童技能教养法》为家庭教育读书会第4本读物。
读《儿童技能教养法》：把问题变为学习的技能，建立动机、练习技能、强化学习，为孩子掌握这些技能时举办一个庆祝活动让他为自己感到骄傲。文中列举了很多事例，就是对孩子所说的，“不要”改变为“要”――希望孩子做什么而不是不要做什么，没有被指责的感觉，也就没有抵抗的需要。
从中反思自己在解决孩子问题时应该怎样变为技能。
和孩子讨论商定学习技能得用尊重的态度向孩子提建议，孩子是比较容易接受和响应的。
在群组或者家庭都在学习技能的时候，孩子也是很容易接受技能学习的提议。
孩子们很看重大人能够坐下来讨论他们的事，且能够思考他们需要学习什么技能，愿意信任大人是在他们的角度去考虑的。使用技能用词，是“我们”而不是“我”。
“技能”教养对于我真的是个神奇的魔法，和孩子一起讨论学习技能的好处，让孩子给技能起个名字，发挥想象力。
此文颇有受益，很有灵活性。教养孩子就是一门艺术学问，修身于心，付出耐心，让自己再走上一步台阶。
招募支持者：在和孩子讨论决定一项需要学习的技能时则需要支持者。让孩子选择自己需要的支持者，比如爸爸妈妈，老师，等等。支持者也是日常生活中对孩子比较亲近的有接触的人。支持者对孩子来说意义重大，当孩子知道有那么多人关心他们，期待他们成功掌握技能的时候，就会有更大的动力去学习这个技能了，支持者可以在很多方面帮助孩子，鼓励孩子，相信孩子，和孩子分享取得进步的喜悦、信心，提前策划学会技能后如何庆祝。期待成功后的庆祝对孩子来说是很有吸引力的，能激发起孩子学习技能的积极性。也是进一步暗示，大人们对他们的技能学习充满信心。
为技能下个定义――和孩子探讨一下拥有这项技能将会怎样。让孩子告诉你，并做给你看，当他学会了技能会什么样的表现。
广而告之――告诉大家孩子正在学习什么技能，可以鼓励、帮助他去学习，也可以引导孩子身边的大人用一种对孩子更有利的方式来对待孩子。
从情绪化改变，到言语沟通方式改变、再到问题转变到技能，用心体会、给予自我鼓励好好学习。
练习技能：是和孩子商量好他该怎样练习这个技能。当孩子自发地学习技能，他们最常用的就是“表现”、“展示”、“表演”。这些也是孩子们从内心里苛求着，并能得到大人的赞赏。有时候在家我会让孩子帮我干一些事情，不管干成啥样，孩子都需要鼓励。我想这该是我们大人先得学习的技能。
练习技能需要花费时间和多次练习循序渐进。这点我得牢牢记住，不能着急。当孩子所学习的技能有进步时要给予他们足够的关注和赞赏，激发孩子继续练习的动机能够一直坚持练习掌握技能，再为孩子举办庆祝会。
通过他人之口或透过传闻来称赞孩子是种有效的方式。孩子身边亲近的人能够一起助力去称赞孩子就会产生最后的效果。
提醒技能：让孩子告诉你他希望别人在他忘记技能时如何提醒他――立刻使用他的建议去试试他，如“魔法宝贝”的名字去提醒孩子。
当孩子学习技能成功时要向支持者表达感谢，是让孩子意识到在他成长的路上曾经给予过的支持表示感恩一路有你！
把技能交给别人：鼓励孩子或给孩子创造机会，让他们可以把技能传授给其他孩子，这样可以帮助孩子巩固所学的技能。有时候和孩子沟通时，就会说“上课要认真学习听哦，不然回家你就教不了妈妈啦”等到放学了孩子一直要记得给我上课。孩子天生就是其他孩子的.老师，这是我有身同感受的，小时候经常玩当老师教学生的游戏。由于自己耐心不足，或像是记忆衰退，已是没有道行。没有每天去练习技能。为自己的坚持在添一点耐心――加油！
一个正在学习技能的孩子将不在被看成是一个有问题的孩子，而被看成是一个正在学习技能的孩子，这是很不一样的。当孩子已经掌握技能的消息发布出去的时候，孩子的名声就能被大大的改善。孩子被问题困扰时，他们的名声就会被损坏，当大家听到这个孩子不仅克服自己原来的问题，还把这个技能传授给其他孩子时，名声彻底回复了也会得到很多的赞美。
着手下一个技能：学无止境，不论大人和孩子都需要学习，而我们则需要耐下心来，让孩子一个一个的去学，让问题排排对。和孩子沟通准备好学习下一个技能时，孩子会期待，自豪。我们大人何尝不是呢？
抑郁，失落和悲伤：这些都是不快乐的代名词，引发不快乐的的原因有很多，最近孩子总是很在乎别人评价他，说到不好的地方就会很伤心，甚至抱着我哭。我也抱着孩子，等孩子平复下来时，问孩子，“你有什么办法解决这个不快乐的事吗”？孩子说“没有，就是生气、激动”，我试着用技能去试探，“那我们学一个不让你激动的技能好吗？”，孩子大叫“妈妈什么技能”，孩子很有兴趣。后来我们给这个技能取了个名，“快乐平衡”。这个技能操作我并没有完善，只是暂时的缓解孩子的不快乐和担忧。继续努力吧。
恐惧和噩梦：在班助孩子克服恐惧的时候，要鼓励孩子去熟悉他们所害怕的东西。
行为举止也叫缺乏社交技能。孩子需要学习跟其他孩子或大人一起玩耍和互动时，在行为举止上面做一些改善。参加礼仪训练我觉得很好，一直很期待。
耍性子，发脾气是一种无法控制怒气的延续。孩子耍性子的起因通常是因为遭遇了某种挫败或者什么不遂意的事情，于是感觉生气，开始哭闹，怒气升级爆发到无法控制。这时怒气控制着孩子持续一段时间过后，孩子会很疲惫，也会精疲力尽而入睡。耍性子也是在发泄情绪，大人也何尝不是呢！
至于纵火，在家一定需要给孩子做一些安全教育。
儿童注意力缺陷及多动障碍是儿童的一个常见问题。孩子注意力属于分散型的，上课动作不停，让我很忧心。拜师傅指导，学会把问题转为学习技能，不贴标签，期待更进步一点。
儿童技能教养法15步完全释解了帮助孩子克服问题。
当孩子开始学习技能时我们要鼓励，信任、支持、耐心的对孩子。
■ 教养的迷思读后感
我在我们的小群里读《儿童技能教养法》有一段时间了。文章也读了大半，也让我越来越清楚的看到焦点是如何用于儿童的教育当中去的。
去学习。也就是说大家转变了这种思维和观念就会让他们更多的去接纳自己，也更多的愿意去尝试去努力，其实也是一种被尊重和理解的感觉吧！那么学习技能比要解决一个问题，更让人容易接受的理论依据呢，可能就是我们外化技术的一个重要呈现吧。
2、给技能起个名字。为了让我们更好的去实践，那么给这个技能起个名字，也是让孩子更感兴趣的点之一，因为这个名字可能会让他有更多的提醒和督促，更容易记得自己需要学习的技能是什么，因为这个名字是他自己取的，所以说他也会更有兴趣，更有可能卷入和带入，执行力也会更强。
3、了解这个学习这个技能有什么样的好处？如果说想让孩子更多的去尝试和努力，一定要让他知道这个技能，学习了以后会给他，或者是家庭或者是身边的朋友带来什么样的好处？那么他可能才会更有动力，更有信心去学习，因为每一点的改变都需要付出很多的努力，如果他能看到这些好处，还有就会有更多的动力去学习。
4、持续的正向关注和鼓励。那么在儿童技能教养法里，要寻找支持者，可能是他身边的朋友，老师家长或者是心理辅导者或者是社工都会对孩子有一个支持，那么在这样一个有这么多关注他鼓励他支持的人，也会成为他的一个重要的资源和力量。一方面在他做得好的时候，给他赞美和肯定；另一方面在他出现反复的时候的情况下给他支持和力量，鼓励他继续努力。
5、给孩子开一个庆祝会，或者是说完成她一个想要的心愿，因为我们都是去害利弊的，如果说这件事情带给我们更多的希望，或者是向往，特别对孩子会有更大的动力。
6、把技能传授给其他的孩子。我们知道知识的留存率，如果仅仅是听课，那么知识的留存率是比较低的，如果说我们把这个技能传授给其他的孩子，那么知识的留存率可能达到90%以上，当这个孩子完全掌握了这个技能，如果说他能教会给其他的孩子，第一能让他比较有价值感和自我效能感，另外呢，也会让他对这个技能，嗯更加的加以强化，掌握得更加牢固。
通过在群里给大家读这本书，也让我也促进了我自己对书的阅读和理解，抱团成长，可能会走得更远，抱团读书也会理解的更深更透。理论加上实践才是我们真正掌握书中内容的一个很好的途径。小伙伴们，我们一起加油吧！
■ 教养的迷思读后感
我喜欢读《青年文摘》，其中的一些文章给我留下的印象非常深刻。今年寒假，爸爸把第370期《青年文摘》上《教养的证据》拿给我看,让我受益匪浅。
;教养，我理解为因教育而养成的优良品质和习惯。作者首先谈了自己对教养的理解和认识。在此基础上，例举了一个有教养的人的几个特征，即热爱大自然、熟知历史、目标远大、了解并珍惜自己并会推己及人、敬畏敬仰忠诚、勇敢、信任、勤免、吃苦耐劳、坚贞不屈
爸爸让我先看，然后说出对以上内容的理解。我看了一遍，谈了几条。爸爸一边点头表示肯定，同时帮助我分析遗漏和不正确的地方。
;先搞明白什么叫教养，然后搞清楚做一个有教养的人需要从哪几个方面入手努力学习。爸爸谈了他自己对每段话的理解。听了爸爸的讲解，我明白了很多道理，也知道了以后该朝哪个方向努力了。
;教养是不可一蹴而就的。教养是细水长流的。教养是可以遗失也可以捡拾起来的。教养是一些习惯的总和。教养是衡量一个民族整体素质的一张X片子。
妈妈在旁边指着上面这段话，告诉我教养的养成需要日积月累，需要耐心和毅力。妈妈的开导和启发，让我知道坚持对成就一个人的教养是多么重要!
感谢《教养的证据》，它让少年的我知道了教养的深刻含义和通往教养的道路。感谢爸爸妈妈的良苦用心，他们在儿子幼小心灵深处种下了教养的种子。今后，我会努力的
■ 教养的迷思读后感
去年十月，我接触到了一本书，它就是《成功儿童技能教养法》，而后又在盛世长安聆听了这本书的专题报告会。会上这本书的译者李红燕亲自到场解读，还有实践老师的行走之路，现身说法，让我对这本书产生了极大的兴趣。
《成功儿童技能教养法》这本书是指导父母、老师解决孩子成长中的实际问题，将问题转变成有待培养的技能，进而对孩子进行技能教养训练，帮孩子获得自信，建立亲密良好亲子或师生关系的指导全书，这是一本难得的好书。
会后，我就着手在班中开始让孩子们学习技能。全班一起商定需要学习的技能，结果举手问题最大，所以大家一致表示先学习“大胆举手”这项技能，时间两个星期，学生们给自己制定了适合自己的目标，找到了自己的力量代表着和支持者。两周后，我们利用班会课进行总结，由支持者评定，大部分同学都在原来举手的次数上有所增加，达到了自己给自己提出的目标。奖励办法是我给学会这项技能的同学每人发了一根棒棒糖。这次学习难度不大，学生自己给自己制定目标，老师的奖励也大大的激励了孩子。
后面我们又学习了一项技能，这次是学生根据自己具体缺失的进行学习，其中有我指定的几个同学学会控制情绪，别的学生自己制定。有的学会倾听，有的学会按时完成作业等等，时间为一个月，正好到了放假。结业式的那天我们进行了总结，并给学会技能的孩子每人一块大白兔奶糖。
通过实施的这两次，我发现这本书特别有实用价值。老师们在做的时候也可以简略其中步骤，学生都会在已有的基础上收获很多。这学期我将学习技能继续下去。
附《儿童技能教养法》“把问题转变成技能”的15个步骤：
1、把问题转变成技能：
儿童技能教养法基于这样的观念：要解决困扰孩子的问题，最好的方法是让孩子学习某种技能（孩子做错事，表示孩子需要学）。这个观念基于我们的观察：每次孩子遇到问题时，往往是因为缺乏某种技能，因此只要他学会这个技能，问题就会消失。
2、商定要学习的技能：
与孩子讨论，跟他谈好要开始学习哪一种技能。以尊重的态度向孩子建议一种技能，这样比较容易让孩子认可。
3、探索技能的好处：
学习的意愿来自哪里？为什么孩子会有很高的积极性去学习某种有难度的技能？学习技能的意愿受许多因素影响，而孩子是否觉得学习该技能有好处，似乎是其中最重要的一条。
4、为技能命名：
让孩子为要学习的技能起个名字。孩子们在为他们的技能起名字方面可能比大人更有创意，但有的时候他们还需要有人去激发他们的创造力。有个好方法，那就是提醒他们想想有独特能力的英雄人物。
5、选择一个力量代表者：
为了帮助孩子找回韧性和智慧，我们请他们找个喜欢的人物作为力量代表者——当他们需要时能够帮助他们学习技能的人。这个力量代表者可以是动物、卡通人物，以及其他孩子觉得能给他力量来学习技能的英雄。对孩子来说，让隐形人物帮助他们学习技能、克服障碍的想法是很自然的。
6、找到支持者：
支持者对孩子来说意义重大。当孩子知道许多人关心他们是否有进步，或是期待他们成功时，就会有更大的动力去学习技能。我们问孩子他们希望请谁来当支持者时，他们常常会拟出一长串人的名单。
7、建立信心：
当孩子没有办法学会所有同伴都已经精通的事情时，他们就会消沉沮丧、无精打采，也开始觉得是自己太笨了，而那个技能太难了，而至于他永远也学不会。当孩子看到其他人相信他有能力学会技能时，就会确信自己学得会。
8、计划庆祝的方式：
孩子不只是喜欢Party和庆祝活动，也喜欢策划这些活动和事先做准备。期待庆祝对孩子来说就是一种激励，能增强他们学习的积极性，而计划庆祝活动也有助于建立他们的信心。认真地讨论如何庆祝他成功学会技能，就等于更进一步告诉孩子，大人都对他们的成功充满信心。当孩子不想庆祝时（如学会自己上厕所等感觉害羞的技能），要尊重孩子的决定。
9、为技能下个定义：
虽然孩子说他需要学习技能，却可能不知道学会技能意味着要去实践。因此，告诉他们学会技能时应该如何表现是很重要的。
10、公开：
“公开”的意思是让其他人知道孩子正在学习的技能。这么做的好处是，当其他人知道孩子在学习新技能时，就会鼓励他，并帮助他学习。重要的是，谈论要学习的技能远比谈论要消除的问题容易，且更易于让孩子和家长接受。
11、练习技能：
孩子要学会技能，就必须练习。因此我们大人必须帮助他们想出练习的方式。帮孩子想出练习的方法往往很容易，但有的时候也需要花点心思。为了让练习能够取得效果，需要经常练习，并且持续足够长的时间。
12、提醒：
在儿童技能教养法中，退步被视为正常学习中的一个小弯道，也是预先能够想到的。记住这一点，我们就不会在孩子退步时感到沮丧，也能够做好心理准备去面对。我们可以和孩子提到可能会退步的事情，并和他商量好要如何处理这种情况，让孩子自己表明在他退步或暂时忘记技能时，他希望其他人给予什么反应，或如何提醒他。
13、庆祝成功：
练习了一段时间后，孩子不断显示出他已经掌握了那个技能，也能够在别人的要求下把他的技能教给其他人时，就到了准备庆祝的时候了。孩子学会技能时就应该庆祝，也让他有机会向所有帮助他学会技能的人致谢。
14、把技能教给别人：
要真正掌握某项技能，光是知道是不够的，还必须能够教给别人，教学相长。
15、着手下一个技能：
当孩子学会了一种技能时，还要学习下一个技能，这是对大人和孩子都很有用的想法。这帮助爸爸妈妈更有耐心，并且认识到应该让孩子专心学习，一次只学一个技能；而对孩子来说，对学习新技能的期待，会让他们更有动力去学习现在的这一项技能。
■ 教养的迷思读后感
我小时候读书，好像并没有很多的家庭作业，因为老师把该布置的都布置了。就拿语文来说，一篇课文要背默十几个词语解释，而且老师规定，不能相差一个字。要背默课文的中心思想，每段段意。
要背写作手法，还要做许多的练习。这样，父母就不会给我留任何作业了。现在，我那时不觉得苦，可能是因为我学习还很强，不觉得很辛苦。
预科那年，我的数学老师经常请病假，很少每周来一次，也没有代课老师，所以数学作业基本没了，考试成绩是60分。
对于作业，我觉得，量变产生质变，学生只有经过一定练***的积累，才算对知识有了比较深刻的理解，有了这个量奠定的基础，他才有能力去选择，去拓展，否则好比空中楼阁，虚无飘渺。另外，我们不是一直崇尚“**分割”嘛，任何事情都不能过度，作业也一样，太多太少都会适得其反。总之，我们应该把家庭作业作为孩子们牢牢掌握知识的一种方式，而不是高分的工具，从各各方面把握家庭作业与孩子发展的关系，使家庭作业有趣而有效。
《家庭作业的迷思》读后感
而最终触动我的，是科恩说的这句话：“家庭作业不仅是孩子的负担，也是家长的负担，而我们应该寻找更好的方式去教育我们深爱的孩子”
是的，家庭作业是孩子和家长的负担。事实上，家庭作业的现状是什么？“家庭作业”几乎是普遍存在于世界各地，这个看似天经地义的事，鲜有人停下来仔细思考。
人们总是假设“写家庭作业”可以带来较高的学业成就以及提升诸如自律和责任感等美德，但美国“进步教育运动”领军人物艾尔菲〃科恩在《家庭作业的迷思》一书中指出，目前还没有充分的证据可以支持这个论点，即使是支持的数据不是相当微弱就是不存在。尽管家长聚会、教师会议、学校和社会都在谈论家庭作业，但他们并没有触及家庭作业的真相，无论是赞成还是反对。
试想：为什么我们成年人一天要上8个小时的课，回家后不想再谈生意，而孩子们却要在学校待上一天，回家继续写功课？
家庭作业真的可以改善学习吗？这也许是支持布置家庭作业的人的理由，其实现在这个问题似乎不复杂，但如果你仔细思考，考虑作业的种类、科目、年龄、能力与兴趣、作业数量与质量、完成的数量与质量、研究是否严谨、调查多少学生等诸多变量，你会发现情况会变得错综复杂，无论如何也无法获得明确的结论，而没有明确结论本身就是一个重要的结论。专家之间没有共识，显示了家庭作业有帮助的普遍假设并没有被证明。
这表明，这样的说法是多么肤浅，并误导许多人相信“研究显示”家庭作业与学业成就有明显相关。
提出这些问题的研究可以追溯到一年零七年前。一九**年教育心理学家哈里斯〃库柏运用“综合分析”的统计方法进行一项截至目前为止最巨细靡遗的研究回顾，研究表明：在学生成绩差异上，家庭作业的影响少于百分之四。
二oo六年，库柏针对一些较新的研究进行回顾并发表结果。其中一项是关于“现在年纪更小的学生花更多时间写家庭作业”的研究证实了学生做家庭作业所投入的时间，“和任何测验成绩的高低没有相关”，相反的，儿童为了乐趣而花在阅读上的时间，和更高的成绩之间有着明显的相关。
因此，当家庭作业的重要性、家庭地位、教学质量、学习和班级平等时，家庭作业将不再对学习成绩产生任何重要影响。
而读着《家庭作业的迷思》，我更清晰地思考着：
为什么孩子们下课后不能单纯的“只是做个孩子”，玩玩具、看书，做他们自己喜欢的事？为什么从古至今每个孩子都不喜欢家庭作业，却从来没有人想过家庭作业是否必要？
著名教育家陶行知先生主张：“生活即教育：生活与教育是一个东西，不是两个东西。
它们是一种现象的两个名字，比如一个人的小名和学名。生活就是教育；生活就是教育；生活就是教育。”以陶行知的观点来看，让孩子闷在屋子里写无穷无尽的作业恐怕不是很好的教育。
境中，届时，家庭作业将成为“历史遗迹”，而孩子们则享有更愉快的童年。
《家庭作业的迷思》读后感
读书是一种享受生活的艺术。五柳先生“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食”。当你枯燥烦闷，读书能使你心情愉悦；当你迷茫惆怅时，读书能平静你的心，让你看清前路；当你心情愉快时，读书能让你发现身边更多美好的事物，让你更加享受生活。
读书是一种最美丽的享受。“书中自有**屋，书中自有颜如玉。” 这个寒假，我有幸阅读了学校提供的《家庭作业的迷思》一书。
毫无疑问，家庭作业是每个老师都必须面对的问题。我相信所有的父母都在为家庭作业而挣扎。事实上，家庭作业已经成为建立师生关系的重要途径。就是这条途径，往往充满了焦虑与无奈。
老师们每天为了检查学生的作业而耗尽心思，尤其面对那些不做作业的学生更是各种“招数”使遍；家长们更是对家庭作业格外上心，孩子一进家门，“有作业吗？”“快做作业！”有时简直就是威逼利诱，像提防敌人一般监视孩子的作业情况。
当我们的老师和家长都在纠结于如何让学生做作业时，他们有没有想过：这些作业有用吗？家庭作业对孩子们有多大的影响，它能给孩子们带来什么？
为了减少学生的学习，提高学生的学习，在我多年的教学中，我们在作业安排上采取了灵活多样的方式。在语文学科中，通常的作业是写一个班的生词四遍。现在我们可以告诉孩子们：
明天要检查默写，你可以根据自己的情况，决定写或者不写，或者自己出题检测，只要能通过第二天的默写。在每节课后的练习中，我们摒弃了机械性的、重复性的练习，设计了一些练习来培养学生的概括能力和思维能力。这些练习分为三个层次：必须做、改进和支持优秀问题。学生可以根据自己的实际情况选择。
这种作业极大地调动了学生完成作业的积极性，既巩固了所学知识，又减轻了学生的负担，把以前被动完成作业转变为主动完成作业，提高了学习效果。最重要的是，学生不再沉浸在家庭作业中，而是有自己的空闲时间来阅读、练习、玩耍和做自己
学生们想做的每一件事，都可以利用业余时间来培养他们的创造力。
陶行知主张“生活即教育：生活与教育是一个东西，不是两个东西。它们是一种现象的两个名字，比如一个人的小名和学名。
生活就是教育；生活就是教育；生活就是教育。”以陶行知的观点来看，让孩子闷在屋子里写无穷无尽的作业恐怕不是很好的教育。
《家庭作业的迷思》带给我的思考
邵辉平常我们老师的潜意识里把让学生带一些功课回家当作规则，而没有家庭作业却是例外，而科恩在这本书的第十章《重新思考家庭作业》中提出：（p125）应设定“没有家庭作业”为内定值，即老师应在谋定既定的情况下指派家庭作业，而不是全盘地要学生做家庭作业。也就是说这份作业是有可能帮助大多数学生的合理情况下，老师才应该要求学生带功课回家。
这个内定值的改变，将会使作业的量变少，而质提高。
我们通常认为，能认真完成许多家庭作业的孩子，是学习积极的孩子。事实上，很多家庭作业并不能帮助孩子们变得更成熟或更热情。相反，当我们发现一些学生不做作业时，老师最常用的一种方式就是惩罚他们，比如给他们零分，或者不让他们休息和补习作业。科恩认为：
这种做法除了让老师获得一种诡异的满足感——让不做家庭作业的孩子知道谁是老大，但这样做唯一可能的效果是进一步破坏学生对家庭作业、学校、老师甚至自己的好感。
读到这里，我反思自己在平时的教学实践中，的确也会遇到不按时完成作业的学生，对付这类学生，我经常采用的做法是扣星，补做作业，甚至有时还会加点小惩罚，多做一遍，还给加上一个光明堂皇的理由是吸取教训，下次改正。现在想想这件事的影响可能正如科恩所说。
倒是一次尝试，让我感觉还真与科恩的观点是不谋而合，而且还取得了意想不到的效果。我们班有个学生不太喜欢做家庭作业。他三天内没有完成作业。问他要作业，不是说做不来，就说作业本忘在家里了，千方百计找理由。
父母为了让他能完成家庭作业也费尽了心机，但因为他的父母经商比较忙，没时间管他，就把他托付给辅导站，但是他不做作业的**病没有丝毫地改变。面对他这样的，我罚也罚了，星也扣了，补也补了，可是他却是外甥打灯笼——照旧。于是有一天，无奈之下，我找他来，对他说：
“反正你这么不喜欢做作业，那干脆就不要做了吧，我也好省心。”于是，那天下午发家庭作业的时候，我就故意没有发给他，没想到，这样做他却又难过了，千方百计到同学那里借来复印后给做好了，第二天一大早我刚到教室，他就把作业交给我了，我不动声色，但却在他的作业上画了个大大的红五星。这之后，连续一个星期，我都不给他布
置作业，没想到，他竟一次作业也没有落下，每天都把作业做好按时上交了。看来强按牛头还真不吃草，可你不让他吃，他却偏要吃了。
在本书中，科恩认为并不是要“禁止所有的家庭作业”这么极端，而是我们老师要思考家庭作业的正当性和合理性。适合给予学生的三种家庭作业是（p134）
1.适合的家庭活动。他认为我们老师在给学生布置家庭作业的时候，首先必须要自问的是“为什么他们不能在学校做这个作业？
”我们应该知道孩子使劲背回家的书包里面装了什么？他认为确需要学生带回家的作业，可以是要孩子访问父母的家庭历史，或要求父母解释他们是怎么学***的，或是在家厨房内进行的一个实验等等只能回到家里才能完成的作业。
2．通常不会被想成是家庭作业的家庭活动。如让他们在大人的陪伴下，烹饪、猜字谜、玩文字游戏、纸牌游戏或棋盘游戏、大声朗读，甚至一起观赏优质的电视节目，一起在网络上搜寻信息等。他认为越是用这种活动来取代传统的学校作业，（机械地抄抄写写，只为了练***和背诵知识作业）那孩子在社交、情绪甚至知识方面的发展就越好。
3.阅读。科恩认为应该让学生去阅读自己选择的书籍（真正的书籍，而不是大量缺乏背景脉络的散文），去持续地阅读，这样能够帮助孩子成为更娴熟的读者。
而且他主张把阅读当作唯一的家庭作业，这是很有利的，而且如果学生有机会能和同学讨论所读的内容，那就好上加好了。
■ 教养的迷思读后感
但是，他们三个人中，却没有一人抱怨、责怪、或者慌乱，而是在面对困境的时候，全家人一起去解决，一起去面对困难。墉爸在回到家总结了经验，并表扬了女儿和全家的表现。
看到此处，我真的感触挺大的，心里默默为他们遇到问题的态度和处理方式点赞。就像墉爸说的：“在最困难的情况之下，只要你镇定，仍然能有杰出的表现。”道理简单，做到很难。这不仅仅关乎到智商，还和情商有关。但是，你不去学着做，又怎么知道自己做不到呢？
当然，此书还有很多值得我们借鉴的教育方式，像墉爸在谈创新的时候，总是能够先去引到女儿去看待问题，再举出实例，最后才表明自己的观点；在谈规矩的时候，以己为例，告诉女儿打牌有“牌理”，游戏有“游戏规则”，各地有各地的民俗，当她想参加那个属于大家的活动时，就不能不考虑约定俗成的规矩。
这是礼貌，教养，也是对别人的一种尊重！
■ 教养的迷思读后感
第一篇：《家庭作业的迷思》读后感第二篇：读书征文-《家庭作业的迷思》读后感第三篇：家庭作业的迷思第四篇：家庭作业迷思第五篇：家庭作业的迷思2
正文第一篇：《家庭作业的迷思》读后感阅读了这本《家庭作业的迷思》，对“家庭作业”的目的和实效又有了一些新的认识。笔者在书中看到，为了提高近年来美国学生的国际竞争力，提出的改革方法包括定期对学生进行评价和增加作业。
后者争议较小。几乎每个人都认为熟能生巧，勤奋弥补缺点，熟能生巧。但是，增加家庭作业会增加家长的负担、孩子的压力、家庭矛盾等。这些损失并没有以学业成就来加以平衡。
在书中，作者提出了研究证据来证明这一点，并借鉴了许多教师的经验来阐明，不是做作业而是问如何有效地做作业。而问作业的效益时，问的不只是是否提高学业成绩，还有更核心的，孩子有没有兴趣，是否能增广、加深学习，亲子间的关系与互动会受到怎样的影响等。
我小时候读书，好像并没有很多的家庭作业，因为老师把该布置的都布置了。就拿语文来说，一篇课文要背默十几个词语解释，而且老师规定，不能相差一个字。要背默课文的中心思想，每段段意。
要背写作手法，还要做许多的练习。这样，父母就不会给我留任何作业了。现在，我那时不觉得苦，可能是因为我学习还很强，不觉得很辛苦。
预科那年，我的数学老师经常请病假，很少每周来一次，也没有代课老师，所以数学作业基本没了，考试成绩是60分。
许多年后，我自己成了一名教师。我必须每天布置家庭作业。家庭作业已成为我生活中不可缺少的一部分。我相仿设法让孩子接触到各种类型的题目，以便在考试时感觉游刃有余。可是，近些年来，号召让孩子减负，肩负归根结底还是得减作业不是吗？
所以，能少则少，能精则精。这样一来，学生的负担确实轻了很多，但也有很多学生没有得到应有得训练。
对于作业，我觉得，量变产生质变，学生只有经过一定练***的积累，才算对知识有了比较深刻的理解，有了这个量奠定的基础，他才有能力去选择，去拓展，否则好比空中楼阁，虚无飘渺。另外，我们不是一直崇尚“**分割”嘛，任何事情都不能过度，作业也一样，太多太少都会适得其反。总之，我们应该把家庭作业作为孩子们牢牢掌握知识的一种方式，而不是高分的工具，从各各方面把握家庭作业与孩子发展的关系，使家庭作业有趣而有效。
第二篇：读书征文-《家庭作业的迷思》读后感2019教师读书随笔征文大赛
《家庭作业的迷思》读后感
《家庭作业的迷思》是美国作家艾尔菲〃科恩的著作，被评为2019年度影响中国教师的十佳图书。它获奖的原因是现在大量学生的课外时间被作业占据了。
为什么需要家庭作业有很多答案。作者用实证的方法打破了家庭作业的神话。美国**称，该书是“每位老师和校长都应该阅读的书。”冲着十佳图书的名头，还有这极具吸引力获奖理由，我去阅读了这本书。
在他的书中，阿尔菲·科恩详细论证了家庭作业存在的六个原因。看似合理的作业背后，隐藏着许多荒谬的逻辑。例如，作业是保持学生甚至学校竞争力的基础。放弃家庭作业会引起老师、学校和家长的恐慌，担心孩子会落后于其他继续努力学习的学生。科恩通过仔细研究发现，这些看似美丽的理由都是基于假设，但研究结论并不支持这些假设。
我们之所以把家庭作业作为一根促进学生成绩提升的“救命稻草”，是因为我们的思维惯性和懒惰，我们不想负起作为教育者或者作为家长应该尽的责任。我们理所当然地认为，我们把学习的责任留给学生，而不是去了解我们的孩子，激发他们的潜能。
而最终触动我的，是科恩说的这句话：“家庭作业不仅是孩子的负担，也是家长的负担，而我们应该寻找更好的方式去教育我们深爱的孩子”
是的，家庭作业是孩子和家长的负担。事实上，家庭作业的现状是什么？“家庭作业”几乎是普遍存在于世界各地，这个看似天经地义的事，鲜有人停下来仔细思考。
人们总是假设“写家庭作业”可以带来较高的学业成就以及提升诸如自律和责任感等美德，但美国“进步教育运动”领军人物艾尔菲〃科恩在《家庭作业的迷思》一书中指出，目前还没有充分的证据可以支持这个论点，即使是支持的数据不是相当微弱就是不存在。尽管家长聚会、教师会议、学校和社会都在谈论家庭作业，但他们并没有触及家庭作业的真相，无论是赞成还是反对。
随着全球经济一体化进程的家快，最引人注目的趋势是人们给越来越多的幼儿、越来越多的家庭作业，甚至幼儿园都学会了留作业。如今，很少有教育工作者有足够的勇气去质疑幼儿园的孩子和一年级的学生是否真的需要家庭作业。学生的家庭作业负担越来越重，但就连美国、日本一些大力支持家庭作业的作家也声称，学生的家庭作业其实太少，负担不那么重，学生可以做更多的家庭作业。
不过要让每天晚上眼睁睁看着孩子艰苦奋战的父母接受这个论点可就没那么容易了。
试想：为什么我们成年人一天上8个小时的课，回家后不想再谈生意，而孩子们却要在学校待上一天，然后回家继续做作业？
家庭作业真的可以改善学习吗？这也许是支持布置家庭作业的人的理由，其实现在这个问题似乎不复杂，但如果你仔细思考，考虑作业的种类、科目、年龄、能力与兴趣、作业数量与质量、完成的数量与质量、研究是否严谨、调查多少学生等诸多变量，你会发现情况会变得错综复杂，无论如何也无法获得明确的结论，而没有明确结论本身就是一个重要的结论。专家之间没有共识，显示了家庭作业有帮助的普遍假设并没有被证明。
这表明，这样的说法是多么肤浅，并误导许多人相信“研究显示”家庭作业与学业成就有明显相关。
提出这些问题的研究可以追溯到一年零七年前。一九**年教育心理学家哈里斯〃库柏运用“综合分析”的统计方法进行一项截至目前为止最巨细靡遗的研究回顾，研究表明：在学生成绩差异上，家庭作业的影响少于百分之四。
二oo六年，库柏针对一些较新的研究进行回顾并发表结果。其中一项是关于“现在年纪更小的学生花更多时间写家庭作业”的研究证实了学生做家庭作业所投入的时间，“和任何测验成绩的高低没有相关”，相反的，儿童为了乐趣而花在阅读上的时间，和更高的成绩之间有着明显的相关。
因此，当家庭作业的重要性、家庭地位、教学质量、学习和学生的班级相等时，家庭作业对学习成绩不再有显著影响。
回想自己的教学经历，踏上教师岗位以后，给学生布置的回家作业无外乎抄抄写写背背默默，而随着教育改革的深入推进，我们的家庭作业也变得“更为灵活”：猜灯谜、读书心得报告、小日记、品格小书、阅读记录……总想让孩子从各个方面提升自己，所以每周家长们都要花上许多亲子相处的宝贵时间，协助孩子们完成各种各样的记录、功课，然后就是在家校联系本上签上家长的大名、以示负责。现在想来，这一切到底有什么意义？
这的确是学生和家长共同的负担。
而读着《家庭作业的迷思》，我更清晰地思考着：
为什么孩子们下课后不能单纯的“只是做个孩子”，玩玩具、看书，做他们自己喜欢的事？为什么从古至今每个孩子都不喜欢家庭作业，却从来没有人想过家庭作业是否必要？
著名教育家陶行知先生主张：“生活即教育：生活与教育是一个东西，不是两个东西。
它们是一种现象的两个名字，比如一个人的小名和学名。生活就是教育；生活就是教育；生活就是教育。”以陶行知的观点来看，让孩子闷在屋子里写无穷无尽的作业恐怕不是很好的教育。
其实，作为教师，我早就怀疑“家庭作业”的必要性。只是，我没有勇气，做“不布置回家功课”的老师。多么希望有一天，我们的孩子可以身处在更“信任孩子”的教育环
境中，届时，家庭作业将成为“历史遗迹”，而孩子们则享有更愉快的童年。
第三篇：家庭作业的迷思《家庭作业的迷思》读后感
读书是一种享受生活的艺术。五柳先生“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食”。当你枯燥烦闷，读书能使你心情愉悦；当你迷茫惆怅时，读书能平静你的心，让你看清前路；当你心情愉快时，读书能让你发现身边更多美好的事物，让你更加享受生活。
读书是一种最美丽的享受。“书中自有**屋，书中自有颜如玉。” 这个寒假，我有幸阅读了学校提供的《家庭作业的迷思》一书。
家庭作业，无疑是每个老师都要面对的问题，相信所有的家长也在纠结于家庭作业。细想来，家庭作业其实已经成了老师和家长之间建立联系的重要途径。就是这条途径，往往充满了焦虑与无奈。
老师们每天为了检查学生的作业而耗尽心思，尤其面对那些不做作业的学生更是各种“招数”使遍；家长们更是对家庭作业格外上心，孩子一进家门，“有作业吗？”“快做作业！”有时简直就是威逼利诱，像提防敌人一般监视孩子的作业情况。
当我们老师和家长醉心于如何让学生做好家庭作业的时候，有没有想过：这些作业有用吗？那些家庭作业对孩子有多大的影响，能够给孩子带来什么？
《家庭作业的迷思》一书系统审视了人们对家庭作业的通常辩解，比如提升成绩、巩固知识、训练学***和责任感等。本书作者艾菲·科恩指出：没有任何一项上述假设实际上通过了研究、逻辑及经验的检测。
本书的分析一针见血地揭示了由于我们对孩子的不信任、对学***系列误解及对竞争力错误的关注，不仅使我们的孩子拥有越来越少的自由时间，而且使我们的家庭有了越来越多的矛盾。科恩告诉我们，应该反思孩子在学校及放学后的时间安排，以拯救我们的家庭及孩子对学***爱。
为了减轻学生的学***，同时又要提高学生的学***，在我从教的几年中，我们在作业布置上采用了灵活多样的方式。在语文学科上，以前常布置的作业是把某一课的生字词写4遍。现在我们可以告诉孩子们：
明天要检查默写，你可以根据自己的情况，决定写或者不写，或者自己出题检测，只要能通过第二天的默写。对于每一课的课后练习，我们摒弃了机械、反复的练习题，而设计了一些培养学生的概括能力、思维能力的练习。这些练***分为必做题、提高题和扶优题三个层次，学生可以根据自己的实际情况有选择地做。
这样的作业大大调动了学生完成作业的积极性，既巩固了所学知识，又减轻了学生的负担，把以前被动完成作业转变成主动完成作业，提高了学***。最重要的是学生不再埋头于作业中，而是有了自己可以支配的时间，去阅读，去实践，去游玩，去做自己
想做的一切事情，学生们可以利用闲暇时间培养自己的创造力。
陶行知主张“生活即教育：生活与教育是一个东西，不是两个东西。它们是一种现象的两个名字，比如一个人的小名和学名。
生活就是教育；生活就是教育；生活就是教育。”以陶行知的观点来看，让孩子闷在屋子里写无穷无尽的作业恐怕不是很好的教育。
科恩在该书最后指出：“对于向来认为家庭作业是必要的人，可能不会接纳别人挑战他们的想法，至少在刚开始是如此。”然而，不论读者是否赞成，就如作者的最后一句话：
“我们欠所有的孩子一个以真相、以合理为基础的家庭作业政策。”
第四篇：家庭作业迷思《家庭作业的迷思》带给我的思考
邵辉尽管采取了不少措施，不完成家庭作业的现象屡禁不止。这不，那天又有11位同学没有完成！当然，这包括语文、数学、英语三门学科，也包括忘记带来的。
但是，无论如何，这实在令人生气——不管你如何嘱咐，有些学生仍然执迷不悟。你让他们补吧，他们怪高兴，反正不做这做那，做什么不是做呢？你对他们进行惩罚吧，又找不到合适的时间和有效的惩罚办法。
我看完这本《家庭作业的迷思》后，我才幡然醒悟，家庭作业它就像是《格林童话》里的那件皇帝的新装，而这本书的作者科恩正是那个敢于大声喊出“可是他什么也没穿！”的人，给我们揭开了家庭作业的真相，并分析了它存在的原因。
■ 教养的迷思读后感
最开始看到书名，觉得是一本育儿书，适合家有小小孩的，但看下来，倒觉得
无论是养育着多大的孩子，都会有帮助。它不同于那些已经泛滥的育儿书，里面讲到的很多是为人父母的观念，而不仅仅是教育孩子的方法，更多的其实是为人之道，作为父母，只有你自己具有好的品质和休养，才能教导出一个出色的孩子。
孩子是父母的一面镜子，父母是孩子最好的榜样。孩子的行为、修养，都来自父母的教导，言传身教，身教重于言传。不是说“父母好好学习，孩子天天向上”吗？
“孩子从小就一定要养好习惯，一个对父母不孝、不感恩的人，他对国家会忠、对朋友会信、对社会会有爱吗？说严重点，这些父母对不起国家和社会，因为他们教出来的孩子国家不能用，浪费国家的资源，还反而造成社会负担。”所以，父母的责任是重大的，对于教养孩子，不能马虎。
教养孩子，父母当然是要学习的，但也不能一味的照着书上讲的、专家说的，需要在生活的细节中，通过观察，做出调整，做一个用心的父母。所谓细节决定成败，这句话对于教育孩子来说也很合适，一个小小的细节往往就对孩子有很大的影响，而人的一生就是很多很多的细节所组成的。
读蔡颖卿老师的书，收获很大，在《两个人的餐桌，两个人的家》和《家与美好生活》中，最大的收获是知道了应对家事最好的方法是勤劳，现在每当对家务厌烦时就会想到蔡颖卿老师，有人评价她说，她的手是比较粗糙的，那是长期勤劳劳作的手。想要一个温馨的家，想要美好的生活，唯有勤劳应对烦琐的家务。在这本《教养在生活的细节里》感受最深的是“用优良正确的语言，做孩子的沟通榜样”这一章，语言的重要性不言而喻，而一个人的语言习惯，是小时候就形成了的，完全受家庭的影响，父母的说话方式是一定会投射在孩子身上的，这一点我有深刻的体会。你是经常说积极正面的话还是消极反面的话，给人的感觉是完全不一样的，说话的方式，显示出你是粗俗的还是有涵养的。对人的尊重，要从好好说话开始，尤其是亲人之间更应该注意。孩子是有样学样的，你总喜欢说反面的话，就别怪孩子经常说出令人不舒服的话了。我们老家有句话说：东西可以乱吃，话不可乱说。
书中除了谈到家庭教育对孩子的影响，还有很多关于学校、老师对于孩子教育的影响。如今的教育体制，以及很多家长望子成龙的急切心里，大环境我们无法去改变，只能先从家庭做起，如果发现学校老师有什么问题，可以在力所能及的范围尽早跟老师沟通。
阅读时，也会不断对照自己，看看自己是不是有书中所说的那些问题，以及该如何做才更好。作为父母，要不断学习，不断反省～
■ 教养的迷思读后感
自己看自己的教养，咋看咋高，就像女人照镜子，镜子里面的那个自己是用一生的时光也看不够的，那个“她”在自己的眼睛里不比西施美，但也不比西施丑。
自己若看别人的教养，你是一枝花，他也觉得是爬墙虎，你是一棵树，他也能看到你地下烂了的根。就像女人看女人，一眼就能发现致命的弱点。或许有人不以为然，觉得那是他的“容量”小了，换成有教养的人，就总是能发现别人的优点。
其实也未必，孟子的教养之高，不在孔子之下吧，在民间被称之为“亚圣”。可他连自己的教养与老婆的教养谁高谁低也难判断。若不是孟子的老母为其指点迷津，孟子就制造了一个家庭的“冤假错案”。孟子年轻时由母亲做主娶妻田氏，有一次，孟子进入房间，见妻子双腿分开坐在那里，有欠儒雅，出来后对母亲说，我媳妇没教养，我想休了她。孟母问：“怎么回事？”孟子就将他见到的情况对母亲讲了，孟母听后乐了，对孟子说：“这不是你媳妇没教养，是你没教养，在自己家里又没有外人，女人随便一点不算没教养，倒是你，不打招呼就闯进屋里，看到别人不雅的姿态，这才是没教养呢。”孟子一下子蔫了。从此知道教养与文化无关。
一个那么有教养的“亚圣”，都看不准自己的“教养”，也看不清别人的“教养”，那我们一些本身就缺乏教养之人呢？恐怕就更容易看谁都没教养了。就像有些人刚刚随地吐了一口痰，接着就指着那个闯红灯的人说他没教养；一个人享受着一台小轿车接送上下班，却时时咒骂国民的环境意识太差；一天洗两次澡的人，以为就比一年洗两次澡的人有教养。
为什么有了一点教养，首先学会的不是尊重别人，而是鄙视那些没有教养的人，这不是把教养当作了武器了吗？有教养的人是尊重每一个人的，他们总是能理解人，关怀人，像孟母那样，开导自己的儿子，呵护自己的媳妇，换成一个少教养的婆婆，就算不同意孟子休妻，也会添油加醋，再找出媳妇的一些毛病来，以显示自己的家庭的教养。这就与五十步笑百步没多大的区别吧。
其实，教养不是用来与别人比长短的，教养是我们文明化的标志，它让我们脱离粗野，走卑俗，让优雅的教养成为我们的习惯和自觉。我们通过礼节、礼仪、礼貌的文质彬彬去激活每一个人心中的形而上之美。让人与人之间相互尊重，相互取暖。
教养不是在舞会上给女士拿包、开门，让女士先行、请女士跳舞，教养是在公共汽车上，主动给老人、孕妇让座，教养是见到乞丐能拿出一枚硬币，施舍出一份怜悯，教养是遭到无礼的屈辱时也能不与之对骂。
教养不是惟我独尊，教养是善待他人、善待自己。做一个有教养的人，认真地关注他人，真诚地倾听他人，真实地感受他人，你会发现尊重别人就是尊重你自己。中国有句古话，叫“己所不欲，勿施于人”，或许是对“教养”的最好诠释。教养与习惯紧密相连，良好的习惯久而久之会成为一种自觉的行动，内化为教养，所以要做到有教养可以从培养良好的习惯开始。
有教养的人应该是受人尊敬的，让人愉悦的，使人感到如沐春风。
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