童言同语活动总结（精选十八篇）
2023-08-31 童言同语活动总结童言同语活动总结（精选十八篇）。
❂ 童言同语活动总结 ❂
10月26日，元宝山区教育教学研究中心承办自治区小学科学第六期“同频互动”活动。本次活动由自治区教研室组织，赤峰市教育科学研究中心主办，元宝山区平庄镇马蹄营子小学和元宝山区星光小学协办。
活动中，马蹄营子小学教师宋海雁进行了教科版小学科学六年级上册第三单元第一课《消失的恐龙》的说课和课例展示；星光小学教师于名杰和马蹄营子小学教师李艳红分别进行针对性评课和单元分析；马蹄营子小学教师李久生作了题为《怎样上好小学科学课》的专题讲座。
宋海雁老师为了让自己的课堂教学起到示范引领作用，做了大量的课前准备工作，借助网络资源，查阅到了很多相关资料，并制作了课件，视频资料集文字、图像于一体，竭力再现恐龙生活时代的场景和意境，力图使学生身临其境，获得生动、真实、亲切的感受，促进学生的思维活动，激发学生的学习兴趣。课堂上她把学习的主动权还给学生，充分调动学习的自主性，实现了“教师是课堂的创造者、扶持者、关注者、赞美者”的课改要求。本节课创设的情理相融、轻松、民主、和谐、愉悦、安全、润泽的学习氛围，使学生通过自身努力学会思考，学会质疑，学会学习，通过小组讨论交流、互助互补、教师点拨、教法转化、思维表达等形式学会新知，实现师生协同、生生合作，共同完成教学目标。
本次同频互动推动了优质教育资源共享，拓宽了盟市与旗县之间、校际之间、师师之间、师生之间教育教学交流渠道，也给教育资源贫乏的乡村学校学生打开了一扇接触优质教育资源的窗口，对实现教育均衡发展起到了积极的促进作用。
❂ 童言同语活动总结 ❂
在过去的几天中，学校举办了一次别开生面的活动——师生同考。此次活动不仅让学生们体验到了独特的考试方式，也促进了师生之间的互动交流。在这篇文章中，我将详尽地总结这次活动，并分享我个人的感悟。
需要了解师生同考活动的背景。师生同考是学校为了增强师生之间的互动交流，提高教学质量而举办的。通过这次活动，希望能够拉近师生之间的距离，增进师生的相互了解，提高学生的学习动力。
活动开始前，学校制定了详细的实施方案。为确保活动的公平性，学校邀请了业务能力和经验较丰富的老师担任监考员。为了增强考试的趣味性，活动设置了多个有趣的环节，如开放式问题、情景模拟等，考察学生在实际情境中的综合运用能力。
师生同考活动正式开始了。在考场上，学生们和老师们一起面对同样的试卷，同样的题目。这样的考试方式让学生们感到新奇和挑战，也使得师生之间的地位更加平等。有同样的目标，面对同样的压力，这让我感到非常兴奋。
活动中最让我印象深刻的是师生之间的交流。在考试过程中，可以自由地与监考的老师交流，询问问题或者请求解释。在我的笔试纸上，某个问题让我陷入了困惑，我简直无法下手。看到我苦恼的样子，旁边的一位老师走过来，耐心地与我解答了问题。他的解释清楚简单，我恍然大悟，信心重燃。这次交流不仅提高了我的答题效率，也让我换位思考，理解了老师批改卷子的艰辛。
在考试后的讨论环节，也有机会更深入地交流和互动。老师们和学生们一起就试题进行讨论，学生们表达自己的疑惑，老师们耐心解答。这种开放性的讨论不仅激发了学生们的思考能力，也促进了师生之间的相互了解和交流。
师生同考活动对于学生们的学习也产生了积极的影响。通过与老师同台竞争，学生们的学习动力得到了极大的提升。由于与老师们站在同一起跑线上，能够更加清晰地看到自己的差距，并受到老师们的榜样效应，进一步激发自身的学习潜能。通过与老师们的交流，不仅获得了解题技巧和知识点的补充，更培养了自己的思辨能力和独立解决问题的能力。
小编认为，师生同考活动是一次非常有意义的活动。通过这次活动，不仅加深了师生之间的互动交流，也提高了学生的学习兴趣和动力。希望学校能够继续举办这样的活动，为学生们提供更多的学习机会和成长空间。我相信，在师生共同努力下，未来的学习之路会更加美好。
❂ 童言同语活动总结 ❂
我有一个一岁多的表弟。表弟很可爱，圆圆的小脸，大大的眼睛，四处张望，寻找有趣的东西玩。红红的小嘴总是“咿咿呀呀”乱说个不停，也不知道他说些什么。
表弟刚学会说一点话，只会叫爸爸、妈妈、爷爷，奶奶也会叫一点，可是经常叫错，闹出不少笑话。
有一次我带他从二楼走下来，这时他看见了外婆，于是叫起来。“八婆，八婆！”只见表弟双手放在膝盖上，弯着腰，大声叫着。站在他身旁的我听了哈哈大笑起来，表弟竟把“奶奶”叫成“八婆”，笑死我了！而外婆则一边不厌其烦地回答，一边专心地做饭，一点也没听出表弟叫她什么。我站在一旁笑得肚子都疼了。表弟叫得太专心了，一不留神身子一抖，差点滚下了楼梯，还好我眼疾手快，一把拉住了他，吓了我一跳。嘘，好险呀！
我这个表弟可真有趣！哈哈哈哈！
我有一个一岁多的表弟。表弟很可爱，圆圆的小脸，大大的眼睛，四处张望，寻找有趣的东西玩。红红的小嘴总是“咿咿呀呀”乱说个不停，也不知道他说些什么。
表弟刚学会说一点话，只会叫爸爸、妈妈、爷爷，奶奶也会叫一点，可是经常叫错，闹出不少笑话。
有一次我带他从二楼走下来，这时他看见了外婆，于是叫起来。“八婆，八婆！”只见表弟双手放在膝盖上，弯着腰，大声叫着。站在他身旁的我听了哈哈大笑起来，表弟竟把“奶奶”叫成“八婆”，笑死我了！而外婆则一边不厌其烦地回答，一边专心地做饭，一点也没听出表弟叫她什么。我站在一旁笑得肚子都疼了。表弟叫得太专心了，一不留神身子一抖，差点滚下了楼梯，还好我眼疾手快，一把拉住了他，吓了我一跳。嘘，好险呀！
我这个表弟可真有趣！哈哈哈哈！
❂ 童言同语活动总结 ❂
幽默故事：童言童语
小外甥姓楼，名林立，刚满4岁，童言稚语常令人哭笑不得，现摘录如下：
1、送他一只知了玩，首先示范给他看：一按住知了，知了便会拼命大叫；一放手不按，知了就会停下不叫，从没有见过这种昆虫的小家伙脱口而出：“原来是个活的传呼机呀!”
2、常听大人说“感情破裂”一词，小林立似乎对这个词略有所悟：吵架了，“感情”就“破裂”了。某天，小林立低着头回家，闷声不响。妈妈问他怎么了，他脱口便说：“我和小丽感情破裂了，她有口香糖，居然不给我吃!”
3、妈妈买了一只蜜汁鸡，给了小林立一块鸡腿，随口说：“给你一块狗腿吃。”过了一会，又给了他一块鸡翅膀，他拿着鸡翅膀端详研究了大半天，颇有发现地说：“妈妈，我怀疑这条狗会飞!”
❂ 童言同语活动总结 ❂
老高川学校小学数学组
为促进教师的专业发展，加大课堂教学研究力度，实现学校教师的智慧共享，本学期我们小学数学以教研组为单位，组织教师举行“同课异构”教研活动。
“同课异构”是指同学科同主题内容，由不同教师设计不同的教学方案，在不同的教学班级进行的教学系列活动，充分发挥每位教师的不同优势，体现出不同的教学风格，也带给我们更多的思考和感悟。
从9月中旬起，我们小学数学教研组开展了“同课异构”活动。活动中，各相关年级全体教师通过备课、说教学设计、上课、听课、评课等教研活动，我们踏踏实实地经历“理解教材、独立设计、课堂实践、比较创新、总结提升”的过程。这项活动不仅能让我们发现别人的长处，也能发现自己的不足，从而改进今后的教学。
达到相互比较、扬长避短、资源共享、共同提高的目的。
“同课异构”造就了百花齐放的课堂，彰显了教师的教学个性差异，学生的学力差异，也彰显了文本价值的丰富性，纵观这次教研活动，综合表现为三个方面：
1方法与策略层面：教学中没有固定的方法。同一节的教学内容，从教学方法上是多种多样的，无论是环节安排，还是细节处理都有一定的差异。
2风格与个性：扬长避短。教师的个性不同，在课堂上的表现也不尽相同，要么粗糙，要么细腻，要么简单直接，要么曲折圆滑。
三。目标与内容：因材施教。教师除了吃透了解文本内涵之外，还要了解文本所处的学业阶段、教学单元，并以此作为确定教学目标的重要依据，再根据学生的特点来确定教学设计、取舍教学内容，可谓“因材施教”。
本次小学数学教研组所有教师均参与“同课异构”教学活动。他们以其精巧适用的课堂设计和精湛的教学技巧赢得了老师们的高度评价；以渊博的知识、飞翔的思维激荡着无数求知的心灵，开启学生的智慧，他们也在用勤奋努力精彩演绎了教育的艺术，诠释了教育的无限魅力，他们追求着教师的幸福，收获着教育的喜悦。
同教一年级的《乘车》，丁贵霞老师以亲切的态度、深沉的爱意、深厚的功底并借助多**教学手段，激发学生学习的兴趣，充分体现出了学生那种乐学的态度。
同教三年级的《周长的认识》，全苗老师的课教学结构合理，教师注重学生的学习方法，通过生活中的实例，及学生的动手操作、体会、感知生活中的数学。
同教四年级的《时间、路程、速度》，贺利华老师充分的利用多**课件辅助教学，引导学生进行小组讨论，上台板书，体现了新课改理念下的教学。
同教六年级的《正负数二》，牛霞老师的教学设计新颖，学生的参与性高，表达能力强，并能自主**。
在本次“同课异构”活动中，无论是课上，还是课后的研讨，我们老师都表现出高度的热情，整个研讨过程都呈现出浓厚的氛围。
总之，学无止境，教艺无涯，作为教师，我们应该不断虚心学习，不断充实自己，积极进取，团结合作，以扎实的业务功底，逐渐形成自己特有的教育教学风格，在老高川学校这片教育沃土上，不断追求教育的幸福和快乐，共享知识，共享理想，共享情趣，共同书写教育的精美华章！
让我们在反思本次活动时，再重温一下校领导评课时的几句话与大家共勉：
1、 新课应提前设计问题和预习。
二、 备课要吃透教材，充分了解学生。
3、 充分利用教材，大胆创新。
4、 集中精力突破重点和难点。
5、 有勇气放弃与教学目标不密切相关的内容。
6、 增强教学的有效性和针对性。
7、 教学手段要为教学目标服务。
❂ 童言同语活动总结 ❂
1
1、女儿看到电视报道前十名打进电话者可参加著名音乐家喜多郎免费派对活动，赶紧拨通屏幕下方电话稚嫩地问道：请问喜之郎免费派送能送到我家里来吗？
12、王太太给她的双胞胎儿子洗完澡，刚想上床。只见两个小家伙在床上哈哈大笑。你们笑什么，王太太问。老二说：你给哥哥洗了两次，可是还没有给我洗呢！
13、一老奶奶带三岁小孩坐上了公交车，不一会儿，小孩说道：奶奶，快看，那阿姨的屁股都流出来了。老奶奶抬头一看，前面站的是一个穿丁字裤的阿姨。
14、小孩：妈妈，猴子会爬树吗？妈妈：会。小孩：你说人是猴子进化而来的，对吗？妈妈：是的。小孩：那怎么隔壁家的叔叔会爬树，而你就不会！
15、小明：我爸是局长！小迪：我爸是部长！小贝：我爸能管市长！小明小迪忙问：你爸爸是什么官？小贝说：上大学时我爸与市长同一宿舍，我爸爸是室长。
16、父亲看小女儿在拼命吹狗毛，就问宝贝，你为什么吹狗的毛啊女儿答老师说蒲公英的毛被风吹过之后就会长出许多小蒲公英，我也想要好多小狗陪我玩。
17、两个男孩准备决斗，胖男孩高姿态说：我什么东西都不用。你可以选一件武器。瘦男孩问：什么都可以吗？胖男孩答：当然！瘦男孩说：我选我哥哥！
18、小孩：妈妈，植物要吃饭吗？妈妈：不用。小孩：那怎么成长？妈妈：吸点阳光，吸点热量，就能成长。小孩：哇不用吃饭也能成长，那我要做植物人！
19、妈妈祝儿子做个香甜的梦，儿子爬起来从抽屉里拿出点心吃起来。妈妈：儿子，睡前吃东西不好！儿子：你不是希望我做个香甜的梦吗？
20、儿子：妈妈，我打碎了镜子，我打碎了镜子！妈妈：我知道了，用不着讲两次。儿子：你说过，坦白一次，可以减轻一半处罚！
❂ 童言同语活动总结 ❂
妈妈说我小时候像个傻瓜，什么古怪的话都能说出来。我看见步行街上的彩灯像星星，问妈妈：“是谁这么大胆？都把星星弄下来了，真是的！”
坐在公共汽车上，我看见外面的树往后跑，就问妈妈：“咦，树怎么往后跑？哦！可能他们饿了，正赶回去吃饭！”
妈妈告诉我，蛋是从鸡妈妈的肚子里生出来的，我就吃了许多鸡蛋。过了几天，我问妈妈：“我吃了许多鸡蛋，怎么还不生蛋呢？”
怎么样，我说的傻话有没有笑破你们的肚皮？
❂ 童言同语活动总结 ❂
“同课同构”回味悠长
实验小学数学同课同构活动总结
首先感谢为本次活动精心作课的青年教师们以及今天做精彩点评的组长们，因为你们的付出才有了我们活动的成功和收获。
这次活动是为了使课堂教学不断正向发展和深化，以“同课同构”为平台，积极开展课堂教学实践研究，力求达到教学目标明确具体，课堂结构不断优化，教学方法更切合学生，教学效果更加明显。这次活动让人回味无穷，具体地说有这样几点：
一、同课同构优化资源
1、集众人之智慧-----备课
这次活动是同年级的老师们一起备课、磨课，最后由两位年轻教师对同一教学内容，采用相同的教学设计、相同的课件、甚至是相同的板书进行执教。像这样教师集体备课能资源共享，也是对教学工作进行全程优化的教研活动，使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化，体现了“合作、**、创新”和以人为本的精神，促进了教学相长。集体备课中，由于思想和智慧的碰撞而得到理性的升华，理性认识又能更好地指导实践，在理论和实践之间架起桥梁，让最优质、最合理的的设计运用到课堂中，对我们小学数学学科而言，其效果更是显著。
2.展现个人风格-课堂
一个没有任何特点的老师，他的学生也不会有任何特点。同样的设计，同样的教学手段，在不同教师的演绎下，会产生不同的效果。教师良好的教学个性和鲜明的教学特色，能充分地调动学生的学习主动性，有效地促进学生个性的自由发展，再加上优秀的合理设计，使得同课同构的数学课堂更具个人魅力。
每个教师都有自己的教学特色，在语言表达、课堂组织调控、评价手段及处理突发事件的应变能力等方面都有着不同程度的差异。如《搭配》这节课中，杨老师展示的文静的教风，贾老师展示的是活泼的教学风格。
3、 聚集体之精华-----反思
对教师而言，教学反思是提高教师专业素质的重要手段和途径。同样的设计，不同的班级，有的老师可以根据学习情况进行调整。因此，在课后深入反思教学目标达成情况，反思师生课堂表现，反思“同”字背后反映的差异，留下值得教师去细细品味的“资源”。
教师可以从中看到差异背后体现的不同的教学思想和教学“功夫”，并从中领悟教学的真谛。
二、同课同构，同中有异
同课同构，同中有异，通俗的说就是同样的设计，不同的课堂，这里的不同，有学生的因素，也有教师的因素。所以在同课同构的活动中，要能从“同”中见到“异”，从“异”中找到切入点，在教学设计过程中不仅关注学生，而且关注教师。
1、同中有异，关注学生
同样的内容，同样的设计，同样的课件，但学生在课堂上的反应却不一样，有什么解释？说明我们平时的教学对学生的培养有差异，平时没有注重培养学生的各方面的能力，到今天的课上反映当然是差强人意。这次课上有的班级学生会小组合作会交流，有的班级就显得非常勉强。
2、同中有异，关注教师
同样的教学内容、相同的教学设计、相同的教学目标，为什么不同教师的师实效果与目标的实现相差甚远？原因在于其中的不同因素——教师之间的差异。经验丰富的教师课堂应变能力就呈现的更好一些，刚刚走上讲台的教师遇见学生所说的和自己设计的有异议时就显得不知所措。
这说明经常“练兵”很重要。
三、同课同构，共同提升
1、同课同构发挥了备课、评课与反思的最佳功效。
教师应缩小同构的差距，共享优势资源。在互动中，既欣赏又质疑，形成思维碰撞，产生新的教学理念，形成更有效的教学策略。同课同构拓宽了执教者的教学视野，开阔了听课者的听课视角，丰富了同行间的学习与交流，促进了教师群体的共同提升。
在同一课堂同构活动中，相互倾听、评价和反思是一个体验和感知的过程。“你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想。”而这些体验和感悟通过教师个人的思考与实践可以影响甚至改变教师的教学行为，从而促进教师发展的。
同课同构的教学活动，让教师积极反思自己的教学行为，在后面的教学中长善救失，取长补短，从而达到提高课堂教学的教育教学效果。
2、同课同构实现了“教学相长”的合力效应。
通过共同的设计，共同的课堂教学实践，教师更好地把握了适合不同教学内容的教学方法，发现了平时教学中的一些低效甚至无效的教学方式，实现了提高教学有效性的目的。通过同构，使教师对数学课堂教学中共同关注的问题更加关注，不仅进行理论层面的研讨与交流，更进行课堂实践检验与探索，取得较好的“教学相长”效果。同课同构，传达着一种新的教育理念，教师在同课同构的过程中互相学习、引发智慧和思维的碰撞，在碰撞中实践，在实践中反思，在反思中达成，在达成中分享，在分享中成长。
❂ 童言同语活动总结 ❂
我们的活动，只是途径，只是手段，教学的进步贵在反思。通过反思，提升教师的专业品质，打造一批又一批的优秀骨干教师，推动小学语文教学的发展，才是我们所追求的。
这次教学活动中，还存在以下不足：
一、对教材的深入钻研，教师对文本的解读不到位，而忽视教学内容的价值取向。
关于词句的理解，《语文课程标准》上有几个重要的词，一是理解，二是推敲，三是揣摩，四是领会。课标要求在语境中推敲词语的意思。
我们的教师要认真钻研教材，与文本对话，与作者对话，与编者对话，读懂文本，弄懂作者和编者的意图，在教学中对学生进行价值引导，调整学生的体验，在对话、交流、碰撞中提高认识，形成正确的价值观。
二、、教师的指导不到位，对学生的评价语单调，甚至偏离了正常的价值取向。
1、教师指导读不到位。注重了小组交流，但对于朗读忽略了一些。
2、对学生的评价语就是“真对”“很好”“真棒”，甚至偏离了正常的价值取向也是“真对”“很好”“真棒”，
三、关注学生不够。
首先是关注全体不够。有的学生多次回答问题，而许多学生成了“陪客”“看客”，甚至一些学生在那儿无所事事，不知所云。
其次是对在课堂教学中学生的语言实践活动关注不够。学生的语病不纠正，学生说的话不完整也不让他补充完整，而对课堂上随机生成的妙言妙语，不抓住，不深化，这是十分可惜的。
在教学中我们要真正的面向全体学生，在教师的眼中，不能有死角。我们看到了一些学生在课堂上被冷落，我们在课堂教学中要特别关注边、远、差的学生，给他们表现的机会。
四、部分教师的课，教师表演多、学生动手机会少，学生悟得少。
教师设计的问题多，学生提出自己的问题机会少，学生自己解决问题的机会少。教师的提问要讲究艺术，有的提的问题太大，或者表述不清，学生摸不着边际，不知道怎么回答，造成尴尬的场面，还有的教师是填空式的提问，一问一答，选择问的提问，是不是，对不对等等。
我对今后小学语文教学的几点建议和思考：
一、潜心文本，做文本、作者的知音。
走进文本，解读文本，是我们必须解决的首要任务。未深入钻研教材，是教学无效、微效的关键症结，许多教学中的偏差与失误无不与此关联，必须引起我们的高度重视。
教师在接触一篇课文时，首先要抛开教辅教参，潜心全文，反复诵读，读得朗朗上口，读懂文章的内容，读出文章的感情。有些教师自己都没把文章的感情读出来，能指导学生吗？对文本要细察深思，形成自己对教材，对一篇课文独到的认识。新课程强调由封闭走向开放，强调活性资源的利用，但是课本仍是教学的首要凭借，文本文本，教学之本。所以无论教学观念如何更新，对教学来说，深入钻研教材是永恒的要求。
二、对教学中小组讨论问题的思考。
在观摩课、比赛课中，许多教师喜欢用小组讨论来体现合作学习的理念。小组讨论、同桌交流，似乎成了课堂教学必不可少的环节，似乎没有小组讨论或同桌交流的课堂就不是新课程改革的课堂。实际上这是一种误区。
需要明确的是，合作学习首先是一种理念，它应该渗透、贯穿于整个学习过程。合作学习不仅包括学生之间合作，还包括学生和老师之间的合作，而小组讨论主要是学生与学生之间的合作。在这次课堂教学展评中，有的小组讨论流于形式，讨论不到3分钟，能有什么效果吗？能体现合作学习的理念吗？
我认为课堂教学中学生之间的合作，特别是小组讨论要注意以下几个问题：
1、采取小组合作学习的前提条件应该是某种任务需要多人的合作才可能完成，或多人合作确实比一个人独立完成效果好。
2、要给学生留出独立思考的时间，让他们做好合作或讨论的准备。有些教师刚刚提出问题就要去分组讨论，结果学生叽叽喳喳，胡闹一同。实际上，教师刚刚提出问题的时候，学生还没有自己的思考，要求他们立刻形成自己的观点和看法，难免仓促。
3、小组讨论要避免成为少数“优生”的对话，要防止讨论时间控制不当。在讨论时间的控制上，教师一方面要预先设计好讨论的时间、同时也要根据课堂讨论的实际情况做出及时调整。有的讨论已经到了规定的时间，但学生仍处于一种积极的状态，讨论的问题还没有充分深入和展开，这时可以让学生继续讨论，以达到最佳效果。相反，如果学生已经没什么话可说了，即使没有达到规定的时间，教师也应结束讨论。
4、教师要随时关注学生的讨论，并引导学生总结，概括小组讨论的结果，让小组形成交流和碰撞。
三、要正确处理阅读教学中的若干关系。
1、理解内容和学习语言的关系
学习课文当然要理解内容，从学习语言来讲，应在理解内容同时要引导学生理解这一内容怎样通过语言表达出来的，引导学生领悟课文在表达方面的突出特点。
2、探究性学习与接受性学习的`关系
我们指导研究性学习，但也并不完全非否定和排斥必要情况下的接受性学习。我们要激发学生探究的兴趣，强化学生探究的精神，培养学生探究的习惯。但同时必须明确，并不是所有的知识都有必要进行探究，比如，一个字怎么读，照着拼音读下来就行了，还有必要探究吗？当然，我们说的接受性学习，不是指那种完全被动的学习，而是指积极主动的接受性学习。
3、尊重学生的主观感受和正确价值取向的关系
课程标准要求“尊重学生在学习过程中的独特体验”，是完全正确的。因为，人们对作品的理解既有共同点，也有不同之处，特别是文学作品，人们的感受往往因人因时因地而宜，所以有“一千个读者心目中有一千个哈姆雷特”的说法。但是，如果因为强调“尊重学生的独特体验”就连学生学习中的一些明显的错误也不予指出那恐怕就是教师的“失职”。
四、让我们的语文课堂更加实在。
这次的教学展评，一个教师上课，忙坏了一大批的人。制课件的老师，还要在上课时随时关注电脑，一旦操作出了问题，上课的教师不能处理，只有电脑老师来处理，还有几个递话筒的，我们上课的教师可不可以走下讲台自己递给学生话筒呢？这样既节约了时间，又和学生拉近了距离。有的上课时，配音的音量太大了，把音量调小，这个问题多简单啊，也不能。我觉得是我们教师的遗憾。
我们的课堂，一节课40分钟老是让孩子一次又一次地大声的吼，不够响亮，就多来几次，这就是课堂活跃吗？其实我们一堂好课应该给人以美的享受，教师的书写美、语言美，教师讲的轻松、学生学得轻松愉快，并让学生学到一两点真东西，让学生听我们的课觉得是一种享受，这就是好课！有的课让我们听课的老师都觉得累，听起来觉得难受。像这样教孩子，恐怕没几个孩子喜欢你的课，当然他也就不喜欢学习语文这门学科了。我们的目标是让学生喜欢你的课，让学生喜欢你任教的语文学科，让学生有终身学习的意识。
❂ 童言同语活动总结 ❂
二、同课同构，同中有异
同课同构，同中有异，通俗的说就是同样的设计，不同的课堂，这里的不同，有学生的因素，也有教师的因素。所以在同课同构的活动中，要能从“同”中见到“异”，从“异”中找到切入点，在教学设计过程中不仅关注学生，而且关注教师。
1、同中有异，关注学生
同样的内容，同样的设计，同样的课件，但学生在课堂上的反应却不一样，有什么解释？说明我们平时的教学对学生的培养有差异，平时没有注重培养学生的各方面的能力，到今天的课上反映当然是差强人意。这次课上有的班级学生会小组合作会交流，有的班级就显得非常勉强。
2、同中有异，关注教师
同样的教学内容、相同的教学设计、相同的教学目标，为什么不同教师的师实效果与目标的实现相差甚远？原因在于其中的不同因素——教师之间的差异。经验丰富的教师课堂应变能力就呈现的更好一些，刚刚走上讲台的教师遇见学生所说的和自己设计的有异议时就显得不知所措。
这说明经常“练兵”很重要。
三、同课同构，共同提升
1、同课同构发挥了备课、评课与反思的最佳功效。
教师应缩小同构的差距，共享优势资源。在互动中，既欣赏又质疑，形成思维碰撞，产生新的教学理念，形成更有效的教学策略。同课同构拓宽了执教者的教学视野，开阔了听课者的听课视角，丰富了同行间的学习与交流，促进了教师群体的共同提升。
在同一课堂同构活动中，相互倾听、评价和反思是一个体验和感知的过程。“你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想。”而这些体验和感悟通过教师个人的思考与实践可以影响甚至改变教师的教学行为，从而促进教师发展的。
同课同构的教学活动，让教师积极反思自己的教学行为，在后面的教学中长善救失，取长补短，从而达到提高课堂教学的教育教学效果。
2、同课同构实现了“教学相长”的合力效应。
通过共同的设计，共同的课堂教学实践，教师更好地把握了适合不同教学内容的教学方法，发现了平时教学中的一些低效甚至无效的教学方式，实现了提高教学有效性的目的。通过同构，使教师对数学课堂教学中共同关注的问题更加关注，不仅进行理论层面的研讨与交流，更进行课堂实践检验与探索，取得较好的“教学相长”效果。同课同构，传达着一种新的教育理念，教师在同课同构的过程中互相学习、引发智慧和思维的碰撞，在碰撞中实践，在实践中反思，在反思中达成，在达成中分享，在分享中成长。
❂ 童言同语活动总结 ❂
近年来，为了增强学校教师和学生之间的沟通和互动，提高教育教学质量，很多学校开始实施师生同考活动。本文将详细介绍一次成功的师生同考活动，探讨其优势和效果。
师生同考活动是指教师和学生参加同一场考试，共同完成考试任务。这一活动的目的在于增进师生之间的相互理解和信任，提高教学质量和教育教学效果。我校于近期举办了一次师生同考活动，取得了良好的效果。
该次师生同考活动由学校领导牵头组织，各年级的教师和学生积极参与。在活动开始前，学校组织了一次专题培训，就活动的目的和意义进行了详细解释，并对参与活动的教师和学生进行了相关的考试技巧培训。这样的准备工作为活动的顺利进行打下了基础。
活动当天，学校安排了特定的考试场地，保证了每个师生都能有良好的考试环境。考试科目包括数学、语文和英语，由各年级教师组织出试题，确保难度和考试内容与学生实际学习相符。同时，为了确保公平性，学校还邀请了一些教育专家和外校教师作为考官，对试卷的评分进行监督。
在考试过程中，教师和学生都严格按照规定时间完成试卷。考试结束后，学校还举行了一个简短的座谈会，教师和学生就考试中遇到的问题和解题方法进行了分享和交流。这次座谈会为师生之间的互动和交流提供了平台，加深了彼此之间的了解。
经过统计和分析，这次师生同考活动取得了良好的效果。教师通过参与考试更加了解学生的学习情况，能够更准确地对学生进行教学评估和指导。对于学生而言，参与同一场考试与教师站在同一起跑线上，激发了他们的学习积极性，增强了学习动力。师生之间的相互理解和信任进一步加深，为教学合作和学校发展起到了积极的推动作用。
师生同考活动也存在一些潜在的问题和挑战。考试成绩的公平性可能受到质疑。在组织活动时，学校必须确保试题设计公正合理，并邀请外校教师进行监督评分，确保考试评价的客观性。一些教师和学生可能对这种活动持有抵触情绪，认为这会影响教学和学习时间。学校在组织活动时应提前做好宣传和解释工作，增加参与的积极性。
小编认为，师生同考活动是一种促进教师和学生交流和合作的有效手段。它能够提高教学质量和学生学习积极性，增进师生之间的相互理解和信任。通过组织科学合理的活动，学校能够在教育教学方面取得更好的效果。为了保证活动的公平性和有效性，学校需要注重细节的设计和组织工作，同时密切关注师生的反馈和需求，不断完善和改进活动的内容和方式。
❂ 童言同语活动总结 ❂
将时间倒流回小宁次和小天天的孩堤时代。
那是天高云淡的一天，稍加冥想，会是很美妙的意境。
一个男孩挨着一棵梧桐树闭目养神。他脸型俊美，从笔挺的鼻子到微微翘起的嘴唇，那柔美的线条自然地瑕接起来，无可挑剔，就跟画像一般。
一个女孩逐步向他靠近。他察觉到了，敏锐地睁开双眼，那是让人一见难忘的深邃的白眸。女孩像小吓一跳，即时止步。
他端详着她，她穿着蓬松的小粉红裙，脚并成了“丁字形”，双手交叉放在大腿前，绷得紧紧的。
“找我有事？”
“是。那个…那个……宁次君，我想约定……后天和你一起进忍者学校。可……以吗？”她羞羞答答地说，有小家碧玉的气质。
“不好意思，我毫无兴趣。”日向宁次不屑一顾地说。
“诶？宁次君……我……”她一副可怜巴巴的样子，泪水盈眶。
而他则一副事不关己的样子，又合上了潭水般的双眸。
这时，从另一棵树后跳出了另一个女孩，义愤填膺地说：“喂！那边那个白眼珠的！你昨晚没睡好吗？”
他似乎被触怒了，直地站起来，柔柔的长发服贴地披在背后。他的眉宇之间却显出让人意外的平静，身边幽若凝聚着一重白气。“你是谁？”
“天天！你最好给我记住！白眼珠的！”
（未完待续）
❂ 童言同语活动总结 ❂
同课异构进我校教师魅力齐绽放
为了促进我镇进一步深化教学改革，优化课堂教学，全面提高教育教学质量，同时也为了营造全镇教师相互学习的氛围，不断提高教师自身教育教学水平。10月24日，在中心校袁拥军校长的带领下，在全镇的统一安排下，以“同课异构”为教研平台，全镇教师全员参与。通过教师亲自参与听、评课，教师感到开展这样的活动，是较为成功的，起到了公开示范作用，教师在教学各个方面都感受到很大的震撼和启示。
我认识到自己在教学中的不足，并从同行那里学到了许多好的做法和经验。在此，对本期教研活动作如下总结。
一、活动成果
1.教师重视
**学校，每各学区和每各学校都为这种异构活动进行了认真的准备和筛选。经过筛选，这三位老师都是各校选拔出来的精英。三位老师认真备课，教学效果良好。
2.教师教态很好，富有激情
三位教师都是年轻教师，授课时教态亲切、自然，尤其是张老师授课充满激情，为了让学生感受长城的蜿蜒盘旋，教师让学生手拉手连起来，学生从形式上就很形象的感受到了长城的长和曲折；为了让学生感受修筑长城的艰苦，教师让学生蹲下身子，用肩膀抬起桌子，想象使劲抬却抬不动的艰难，再配上教师的解说，学生就很直观的感受到了古代劳动人民修筑长城的不易。
三。利用好课件，用**来烘托气氛
毕竟，长城距离现在已经很久了。 要让学生真正了解长城的结构及其建造难度并不容易。三位教师在教学中都善于用课件把抽象的东西形象化，用**烘托气氛，让学生感受长城的不易和伟大，培养学生热爱祖国的感情。
4.教学环节设计巧妙
田佳丽老师紧扣课文重点设计教学环节，朱苗苗老师抓住课文中心句“这样气魄雄伟的工程在世界历史上是一个伟大的奇迹。”引导学生学习课文，反复诵读。张老师创设教学情境，让学生登上快乐大巴和老师一起去长城游览，让学生当小导游，写导游词等环节，让学生真切地感受到了长城的伟大和智慧。
二、建议和努力方向
1处理好教师主导与学生主体的关系。
在教学中，既要发挥教师的主导作用，又要引导学生在教学中把握重点、突破难点。同时，也要发挥学生的积极主动性，想法设法调动学生的学习积极性，让学生积极参与到教学活动中来，放手让学生多读、多想、多说、多写。
2语文教学应以阅读为主，以读促思，以读促写。通过多种阅读方式，让学生在阅读中理解课文。
3、教师在教学中不能只关注自己的教学环节，要关注学生的学习，关注学生的进步，让学生每节课都能学到一定的知识。
“吾生也有涯，而知也无涯”。知识是无限的，这是真的。如果一个人只满足于现在而不进步，他就会被社会淘汰。在我镇同课异构活动的前后，授课老师的智慧得到了彰显，教师的建议得到了交流，教研活动的成果的得到了认可，可以说我们的辛勤劳动是值得的。
希望全镇教师努力学习，适应教育发展，为我镇教育教学的进步作出贡献。
同课异构进我校教师魅力齐绽放
南善应小学
❂ 童言同语活动总结 ❂
为认真贯彻“以生为本、学以致用”的教学理念，打造高效课堂，探索适合提高听障学生的语言表达能力的基本思路，同时也为教师提供沟通、交流、互相学习的平台，本着“共同进步，共同提高”的原则，听障语文组从于20xx年10中旬开展了中年级语文字词教学的“备课、上课、评课、总结、论坛”一系列“同课异构”活动，五位参加同课异构活动的老师，都结合课堂教学实际，从学生的实际出发，切实把握了词语教学的重要性，现总结如下：
一、共同点：
1、注重指导学生预习课文。老师们都能注重新课预习习惯的指导，并且在授课伊始就检查学生的预习情况。
2、注重了过好认读关。每位老师都先让学生读课文，了解学生对生字新词的认读情况，并及时进行了纠正。
3、采取多种方法加强了词语的学习和讲解。大部分老师都能先让学生自己找出词语，先让学生讲解，对于学生都不理解的词语，则根据学生学习的特点，采用观看图片、结合学生生活实际或联系上下文的方式讲解了词语的意思。
- 迷你日记网必读文库:
- 同课异构活动总结 | 精选学期个人总结四篇 | 高中生优秀作文精选三篇 | 防溺水作文精选 | 童言同语活动总结 | 童言同语活动总结
4、都注重了学生语言能力的培养。结合课文内容，把文中的常用词语注重指导学生说句子。
二、不足：
字词教学是学生学习语文教学的重点这是我们每一位语文教师都很清楚的问题，而在我们的实际教学中却普遍存在着重视语言的理解，忽视语言的积累和运用的现象。虽然我们在教学中努力的关注了这些，效果还是不太理想，学生出现的错别字还是那样多，常用词语不会写句子，有的写了也是语句不通顺，意思不完整，这充分说明了字词教学的有效性不高。通过讨论、反思，大家一致认为以下几个方面做的较欠缺：
1、对生字的书写普遍没有重视，有的甚至没有提及。
2、对词语的理解不透彻，没有很好的贯彻字不离词词不离句的理念。好多词语的理解仅限于让学生用手语翻译出来就以为学生理解了，根本不知道词语在文中的真正意思，老师也没有及时跟踪指导，不知道该如何在实际生活中运用，达到学以致用的教学效果成了一句空话。
3、常用词语的训练不够扎实。只注重了生字新词的学习，对一些熟字生词没有进行讲解，对一些常用词语没有练习，有的即使说了，学生也是比葫芦画瓢似的说，根本没有深刻的理解词语的意思，更不会运用。
4、对课堂教学过程普遍预设不足，没有达到预期的教学目标。每节课的课堂容量较大，学到哪里就到哪里，计划性不强，根本没有检测的时间，更无法及时了解学生的掌握情况。
5、都缺乏当堂测试的环节，学生的学习情况没有及时反馈。
三、字词教学达成的共识的基本思路：
通过备课、授课、检测及老师们的讨论，大家一致认为应该把词语运用放在更加突出的位上，对于中高年级的字词教学要着力抓好“认读〃理解〃积累〃运用”语文字词教学四部曲为目标，可以采取“过五关”的形式来进行：
1、抓好课前预习关。
每个学生都想在课堂上得到老师和同学的认可和鼓励。如果课前没有很好的预习，那孩子在学习的过程中就是被动的，所以老师在课前要布一些预习作业，比如：让他们在读课文的时候找出不会读的生字和词语，并借助字典扫除课文中的拦路虎；借助课后预习要求进行预习。这样就不断增强了学生的自信心，不仅可以在课堂上当“小老师”，他们会及时指出别的同学不会或不理解的生字、词语，而且为了不出现错误或少出现错误，学生在课堂上主动参与意识也越来越强了。
2、过好课文认读关。
在学生预习的基础上，让学生轮流读课文，一是检验学生对生字读音的正确率，二是为了学习和掌握生字的读音。可以采用一人读，其他学生看，再相互指出并纠正读错的字的形式，这样不仅利于学生认真预习，而且也能调动其他学生的参与积极性，达到共同进步的效果。这一关虽然用时较长，但对于过好认读关和培养学生养成遇到生字查字典的习惯具有重要作用。
3、过好字词的理解关。
虽然在低年级学习了一定量的词汇和句子，但这远不能满足学生运用语言的要求，学生必须在中、高年级继续学习积累更多的词汇和句子。中年级的生字新词教学是在阅读教学中进行的，教学的原则就是字不离词、词不离句，放到课文的句子中去认识，结合句子意思去理解词义。在词语教学中应该秉承这一原则，不能只简单地以词解词，应该根据课文的不同类型、词语的不同特点、学生的不同程度，采用演示（实物、图片、动作、表情、创设情境、多媒体）、讲解、联系上下文等各种方法，还有一些表达课文中心的词语、抽象难以理解的词语还需读讲课文的同时去理解，让学生在课文的情境中建立深刻的表象。例如课前借助工具书自主学习，课上创设情境、联系生活、激活经验、朗读体会、品读理解等等，全方位地对词语进行朗读、理解、感悟，并以此为切入点，加深对文本的体会，这样不仅能激发学生的思维，提高学生的学习兴趣，从而达到良好的教学目的。
4、过好语言积累关。
为了让聋生更好地学习语言，提高他们的实际语言能力，在中高年级我们还要重视语句教学，从词、句人手，学习和积累词语，仿写句型，把读写相结合，一定还要落实到书面语上，而且应指导学生在写作中、在生活中运用所学词语，让语言走进学生的生活，通过表达和运用，积累词语，丰富语言，让词义在聋生的头脑中逐渐得到深化和巩固。如不强化读写训练，字词学完后，时间一长学生就不会用了。
5、过好检测反馈关。
对于学生的学习情况，当堂测试，不仅能随时检测学生的掌握情况，而且有利于老师反思自己的教学效果。突出以学习效果作为评价学生课堂的唯一标准。
“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想”。这种有针对性的“同课异构”的教研方式，不仅为我们广大教师搭建了一个畅谈教学思想、交流教学设计和展示教学风格的平台，而且可以长善救失，取长补短，有利于提高课堂教学效果，能更有效地促进了教师专业化成长。
❂ 童言同语活动总结 ❂
1、个别教师的参入不足。固步自封，不善于向别人学习。
2、有的还在走昔日陈路，没能把握课改的新动向，这样势必影响学科的整体水平的提高。
3、机械照搬的现象较严重，没有自己的独创精神和风格。
4、个别课也有些作秀的影子，因为同学对老师全新的课型感到惊讶、木讷，回答问题好象是背下来的固定答案。
5、鼓励学生发言，肯定学生成绩极其必要，但对知识的正确客观的评价也同样重要，有的老师对学生回答中的偏差甚至是错误的知识没有指导，这样容易使全班同学迷惑不解。
❂ 童言同语活动总结 ❂
39、“我会把你说的话放进我脑子里的垃圾桶。”
40、儿子小时候问我，妈妈，我是怎么来的？我说，像种西瓜一样种出来的。他问，你哪来的种子？我说菜市场买的。他想了想说，那你再种一个吧。
41、“我正在放松，你把我的放松时光给毁了。”
42、老师，我觉得我的嘴唇像一片沙漠。
43、“妈妈走路不看车，没长大。”
44、“我也不想理你的，我只是怕你在那里没有朋友。”
45、我做姐姐，我好累，好辛苦的。
46、“我不想为别人操心，太累。”
47、“我吃饭的肚子已经饱了，但是吃甜点的肚子还是空的……”
48、“你可以许一个愿，但许完愿后你必须去实现这个愿望，愿望不会自己实现。”
49、小宝家来了个亲戚的孩子叫兵兵，比小宝大不了多少，但辈分上小宝要叫他舅舅。小宝不懂，总叫“兵兵哥哥”。妈妈：“宝贝，不是兵兵哥哥，是兵兵舅舅！”小宝：“哦，兵兵舅舅哥哥。”全家人晕。
50、老师，你看我怎么这么可爱啊！
51、我可是中班的大姐姐，我不光可以说好绕口令，我还可以为自己打节奏呢，你们看我棒不棒！
52、“妈妈，等爸爸回来，我问问他要不要糖糖，他要是说不要，我就吃。”
53、有一次，豆手里捏着一只蚂蚁跟我说：妈妈，快看，蚂蚁在跳舞，我的天，那是在挣扎好不好。
54、我逗三岁的小外甥：人和跳蚤有什么不一样呀？小外甥想了半天回答我：人身上会长跳蚤，但跳蚤身上不会长人。
55、“我不知道我为什么生气。让我问下妈妈。”
56、爸爸，你的胳膊让蚊子咬了一个包包子！
57、你一点也不老，还很漂亮，所以我不想叫你老师，叫你小师！
58、“你觉得老师怎么样？”“很好，都不错，都蛮凶的。”
❂ 童言同语活动总结 ❂
总是想把女儿说的有趣的话记录下来，却总是没有实现。那就让我从现在开始吧。
1、女儿对奶奶的总结是：就睡觉时不说话。这是在姥姥问她奶奶唠叨与否时说的。
2、女儿问姥姥：你认识字吗？这是在姥姥要给她讲故事时说的。
3、女儿说：妈妈，你过来，我有事儿和你说。还有一次，要睡觉了，她说：妈妈，咱俩唠会儿嗑吧。像不像个小大人？她才4岁。
4、女儿还很爱唱歌、跳舞的，但是她唱歌就是说唱，还不太会拉长音，有时自己改歌词，比如纤夫的爱里，就唱纤绳棒悠悠。还有些跟歌碟里学的，有的词听不清她就听成什么唱什么有时很搞笑的。
5、有一个故事名字叫做“多嘴的鹦鹉”，她问我，是不是长了很多张嘴的鹦鹉啊？
6、女儿很爱接电话，每次铃响她都第一个跑过去，问，你是谁啊，我是姜美含！
7、在大姑家时说：爷爷和奶奶是两口子，大姑和大姑夫是两口子，我和小姐姐是两口子！她小姐不干，她就开哭！回家后问我：妈妈，我和谁是两口子啊？我只好说：等咱长大了，找一个人当两口子。
8、我们在园子里栽土豆，她在旁边玩土，玩累了喊我：“妈妈，我要累死了，你来替我玩会儿吧！”
9、奶奶生日时，她说祝奶奶生日快乐、身体健康、万事如意然后我吃蛋糕！问我和她爸要钱买，我们说没有，让她自己拿钱，她喊：我还没挣钱呢买什么？
10、女儿很有创意，她把鱼籽称为“鱼黄”；把胳肢窝称为“胳膊眼儿”。呵呵
。11、女儿还有一特点，如果我先和她说好了别人给什么咱不要的话，别人要是硬给她就会激眼，喊着：我不要！在商店里买东西她看见什么要什么，但是我会和她商量咱今天只买什么什么，那她也很容易妥协。呵呵
12、有一次，我喝过奶后就把袋随手放地上了，我闺女睡醒后看见了说：这是谁啊，这么不讲究，喝完就把袋扔地上。这人啊！
13、在她姥姥家，因为我家在农村而姥姥家在城里，所以她对水龙头很感兴趣。总是跷着脚去洗手什么的。我怕她把衣服弄湿，给她接水洗，她不干，发了好大脾气，最后说：你就听我的得了。
14、女儿看我刷豆浆机，跟我说：妈妈，那个好像风车啊。她指那齿轮
15、也许是因为在农村的关系，女儿很爱干活，不让干都不行。然后还会念叨：爸爸妈妈也不干啊，就得我干，你说这一天把我累的。。。。
16、女儿常说：等我5岁了，我给爸爸买楼房、给妈妈买楼房、给奶奶买楼房
。。17、我送女儿去幼儿园那天正好有集市，好多卖东西的，她拉着我的手说：妈妈，我们也去热闹热闹吧！
18、我一共送了她两次，结果都没送去。不是跟我去单位就是给她送回家了。她奶奶问她明天谁送你啊？她答：你啊！我在旁边说妈妈送你得了。她说：那我不还得磨你给我送回来吗！
19、女儿说她爸，我一辈子都不用你接了。原因是昨天她爸去接她时，她没太睡醒，一看不是妈妈来接的就开始哭，她爸哄不好就掐了她两把。
20、女儿在幼儿园依然不进教室，只跟着老师，不管她在干什么。女儿说：老师去做饭我不得陪着她吗。
❂ 童言同语活动总结 ❂
小学数学中心教研组开展“同课异构”活动
为了交流和展示我县小学数学学科课程改革的经验，**提高课堂教学效益的有效途径和策略，提升教师教育教学能力，促进青年教师专业成长，近日，县教科组在渠口学区太阳梁二小举行了小学数学“同课异构”教学研讨活动。我们学区的所有数学老师都参加了这次活动。我们学区所有小学数学教师齐聚一堂，参加了这次活动。
活动中，我校马丹鹤，还有中宁一小的杨艳芳和中宁三小的胡淑霞三位教师分别对《平行四边形的认识》这一教学内容进行了精彩的课堂教学展示。面对同样的教学内容，执教老师各显其能，从不同的角度入手，运用不同的教学手段和不同的学习方法进行教学，展示了不同的教学风格，尽显不同的精彩。教学构思异中存同，同中求异，引发了听课者的研究和思考，体现了同课异构的价值。
在本次教研活动中，总校领导精心组织， 学校领导高度重视，数学教研组成员都积极参与，执教老师精心备课， 充分发挥了集体备课的作用。
1、 在整个教学活动中，我们组总结了以下三个方面：
1方法与策略层面：教学中没有固定的方法。同一节的教学内容，从教学方法上是多种多样的，无论是环节安排，还是细节处理都有一定的差异。
2风格与个性：扬长避短。教师的个性不同，在课堂上的表现也不尽相同，要么粗糙，要么细腻，要么简单直接，要么曲折圆滑。
三。目标与内容：因材施教。教师除了吃透了解文本内涵之外，还要了解文本所处的学业阶段，教学单元，并以此作为确定教学目标的重要依据，再根据学生的特点来确定教学设计、取舍教学内容，可谓“因材施教”。
2、 活动中发现的问题和困惑：
当然，也有收获和困惑。在这次活动中，也有一些方面值得我们反思，比如：
1学习型小组教学法是否适合低水平教学，尤其是低水平教学
一、二年级的学生。
2在习题设计中，如何设计才能更好地反映学生的个体差异。
3、 数学教学语言如何锻炼得更准确精炼，更生动，生更易听懂。
4如何鼓励学生发现更有意义的问题，提出更有意义的问题。
5教师应该提出什么样的问题，才能使学生通过合作和**获得知识，从而达到教学目标，突破难点知识。
3、 通过这次教研活动，我们学到了（我们的进步）：1
通过这次活动，我们教研组进行了认真的讨论和分析，并就今后的教学工作达成以下共识。
教学是以学生为主体，学生要“会疑”，学生不仅要会回答问题，更重要的是要自己发现问题，提出问题。因为思维总是从问题开始的，有问题才会激发学生主动**、主动学习，在这种不断解决问题的过程中，知识得到了掌握，能力得到了提升，情感得到了体验。还要“会说”，在课堂中，不仅要学生说解题思路，说方法，还要说体验和感悟，培养学生的语言表达能力和逻辑分析能力。
更要“会议”，要努力培养学生主动参与课堂的意识，与同学合作、**、实验，用集体的智慧，协同解决问题，在互动中学习，在学习中不断提高自己各方面的能力。今后，我们的课堂教学设计应该更加注重学生的参与性、情感体验性、课堂的有效性和效率性。
课后，我们开展了主题教研听评活动。评议环节由学区教研员李玉宝主持。首先，教研员李玉宝谈本次同课异构活动的目的要求，接着三位教师各自针对执教篇目的教学目标和教学方法、设计等方面做了反思， 三位教师们反思的都很到位，接下来是听课老师进行评课，并围绕“如何有效的上好一堂课”的主题进行研讨， 参与听课的各位老师和数学教研组长白老师对这三节课进行了精彩点评，研讨的教师发言积极、热烈，评价中肯、实在，参会教师不但了解了“同课异构”这种教研模式，而且从中得到了解决问题的经验，可以说这是一次非常有效果性的、扎扎实实的教研活动。尤其是最后县数学教研员白老师非常负责任的发言，更让老师们有遇君一席话，胜读十年书的感觉。
此次教研经历，使教师们深刻地体会到：“同课异构” 作为一种教学研讨形式，为我们广大教师搭建了一个畅谈教学思想、交流教学设计和展示教学风格的平台，是一种有效的教研方式。在活动中，无论是对于执教者还是听课者，都受益匪浅。
作为执教者，不但能在课堂教学的大舞台上尽显所能，而且还可以在相互的比较和学习中，充分认识到自己对教材的理解和处理等方面与他人的差异，从而达到优势互补、相互切磋与共同提高的目的。而作为听课者，不但能从各位老师智慧火花的迸射中有了对教学活动多角度、全方位的思考，而且还能结合自身教学实践进行教学反思，从而有效地促进了教师专业化成长。当然每次活动都不可能做到“踏雪无痕”，只要我们在以后的活动中，能扬长避短，相信我们就会越走越远。
小学数学教研组“同课异构”活动的开展，不仅让老师们看到不同的处理教材的方式，更主要的是给老师们提供了思考的空间和思索的机会。使老师们经历了比较、反思、研讨的过程，思维在交流中碰撞，一定程度上达到了优势互补、相互切磋与共同提高的目的，有效地促进了教师的专业化成长。老师们普遍认为，参加这项活动使他们受益匪浅。他们在这样的互动中比较，在比较中积极反思，在反思中进步。
以下是活动现场的精彩瞬间
wel***e to
download !!!
- 迷你日记网小编为您推荐童言同语活动总结专题，欢迎访问：童言同语活动总结
