第56号教室的奇迹2读后感
2025-12-15 第56号教室的奇迹2读后感第56号教室的奇迹2读后感(汇集15篇)。
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寒假读雷夫老师的《第56号教室的奇迹2》，以一个周五晚上带孩子去**一场棒球赛做为线索，通过在一局局球赛中同学们各有不同的表现，隐寓了他们在学习上、生活中需要注意和改正的问题。描述种种细节，旁征博引，深刻完美地阐述了自己的教学观念，并总结出“尊重时间、练习专注、避开电视、做出决定、肯定自我、不要自私、懂得谦逊、选择学校、坚持到底”各种要点。令我深深佩服和感叹。
这本15万字的书花了我三天的时间阅读和记录。我学到了很多方法。
这本书，不仅谈到了诸如“准备、专注、选择、态度、谦虚”等一系列教育的核心问题，而且还用丰富的事例及影片、书籍等资料，为读者提供了可行的解决之道。为什么要用棒球比赛来指导一系列的教育话题？这个问题耐人寻味：
也许是雷夫一时的灵感闪现，也许事实就是这样，雷夫在带着孩子看棒球赛的整个过程中就一直在思考以上有关教育的问题……而我，更愿意将这理解为是雷夫一个精心而巧妙的安排，在这背后，是一个有关教育的寓言或隐喻。
1、教育是基于时间的。何时开始，何时结束，并没有一个界限；而教育的实质，则在于对时间一分一秒的专注。但在现实生活中，大家并不这么认为。
在大多数人的潜意识里，教育就像棒球比赛一样，只想要一个结果。所以，在**棒球赛的“时间”里，有太多的人“迟到”，有太多的人提前“离场”，还有更多的人在**比赛的过程中并不能专注，他们“分心”于聊天，玩游戏、打闹，干什么的都有……
我想，如果用这场棒球比赛中的“迟到”、“提前离场”、“分心打闹”等现象来定义我们现行教育的问题所在，那无疑是十分贴切的：有多少家长，等发现孩子出了问题才开始教育（迟到）？有多少家长，在一番努力之后便给孩子贴上“就这样了，没救了”等标签（提前离场）？
还有多少家长在与**抗争时参加孩子的家长会（分散注意力）？教育是基于“时间”的。所以雷夫会在书本中强调：
看球赛，不是为了看一个结果，而是要专注地体验这一场“从开始到结束”的“精彩和快乐”。所以他们提前准备，提前来到球场，在比赛中认真记录，坚持离开直到比赛结束。雷夫说：
生活又何尝不是这样？教育呢？
再比如说：准时。准时也意味着时间被有效地管理。里夫也谈到了这个问题，并指出迟到不是对别人的尊重，也不是对自己的尊重。
2、在好习惯这个问题上，雷夫还谈到了“专注”。他认为三心二意会让孩子离目标越来越远。是的，我非常同意这种观点。我发现，现在的家长很注重孩子兴趣的培养，但似乎有点缺乏对孩子毅力的培养。
哪怕是扫街，也要像莎士比亚写诗那样，专注和热情并发出无比的魔力。一个战胜自己接受挑战的人会变成一个战胜平庸的人。
3、书中还涉及许多共同的教育难题，比如孩子都爱玩爱看电视爱玩游戏，家长老师都为培养优秀孩子头疼等等，追根溯源，作者们无疑例外都是在为家长和老师支招选择一条让孩子通往成功的捷径，来帮助孩子摆脱牵绊，去除不良的嗜好而培养学习的热情，其中最大的不同就在于方法，不是单纯的言传，而是严格的身教，其实每一个孩子在小的时候无论行为方式还是思考价值观等都是大人的缩小翻版，你是孩子的一个模子，孩子是你的一面镜子，书中告诉你的不是教孩子什么不能做，而是通过玩乐的方式让孩子意识到自己应该做什么，这种主观能动性无形中就激发了孩子的热情，最后产生的不同效果自然也可想而知。雷夫的一些教育观点让人惊喜，比如，对孩子最好的奖赏是知识的学习，而不是物质奖品。
4、借着**一场棒球赛的经过所发生的毫微细节，处处皆提炼出教育的思想火花，使孩子们不单止只是**到一场球赛的精彩，更大的获得是通过雷夫老师的引导，从这场球赛里得到的一些非凡的成长教育指引。引导孩子们作正确的决定，珍惜时间，遵守承诺，摒弃掉自私行为，认识沉迷电视的危害，选择最好最有用的阅读，订定计划和目标，做事专注，集中精力，凡事做到最好……孩子们的书包里不仅仅只是装一些应试教育的习题和书本知识，更重要的里面装载起这些使人生真正获得胜利和精彩的东西，懂得把这些东西载入思想和灵魂，形**生的价值观，于是教育便不再是难事。雷夫老师正是巧妙地把人生里创造出真正精彩的要素特质，无尽耐心和忍耐因人而异又侧重不同地一一灌输到每个孩子的脑袋里。
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你相信一个老师能够改变孩子的一生吗？你相信心灵力量吗？你相信孩子能够通过一个学期的学习，让孩子树立一生追求与梦想吗？
这一切的问题答案，我们似乎都能够从《第56号教室的奇迹》当中找到。一开始我在看到这个书名的时候有些困惑，“第56号教室的奇迹”究竟是怎么样的奇迹？
哈哈，经过仔细阅读课文我才认识到有这样一位平凡而伟大的教师——雷夫.艾斯奎斯。这位教师在美国享誉盛名，他在同一所学校同一间教师连续20年教育同一年龄段的孩子，他所教过的孩子后来都读上了哈佛、斯坦福等名校，可以说这位老师取得教学成就是很辉煌的。
其中《第56号教室的奇迹》所传达出的教育理论也很先进，比如说是要培养孩子主动学习的能力，激发孩子的上进心、求知欲等等。我想在现如今我们国家提倡素质教育的大背景下，这样一部《第56号教室的奇迹》可以给很多教育工作者启示。
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读了《第56号教室的奇迹》一书，我深受启发。书中有这样一段文字：绝对不要忘了：
孩子们一直看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。
别想愚弄孩子们。他们很聪明，会看穿的。
本文告诉我们：教师的示范作用非常重要，教师的人格水平越高，榜样作用越强。“欲齐其家，先修其身。”作为教师，应该经常反思自己在学生心目中的形象。
在平时的学习生活中，都能够有所体现。如在大扫除时，作为老师的我拿着扫帚认认真真地扫，比你在那苦口婆心地说教要好得多。有个别孩子要偷懒时，一眼看见你的认真劲，也会去模仿，去努力。
当谈到学生主动向老师打招呼时，如果学生向你打招呼，作为老师，你看起来像是上级而呼时了他们。一两次，学生们会很沮丧，再也不会跟你打招呼了。相反，如果你跟学生打招呼，他们会喜欢你的。老师轻轻的拍手，轻轻的拥抱，一句鼓励的话，会让孩子的心变得甜蜜。
所以，如果老师能主动一些，微笑挂在脸上，友好的和孩子相处，做好榜样作用，师生之间的关系就会越来越融洽，孩子就会喜欢你这个老师，进而喜欢你的课程，学习起来就会轻松自如。
显然，教师付出的是一小步，收获的却是一大步。有人说：“播撒一种思想，收获一种行为；播撒一种行为，收获一种习惯；播撒一种习惯，收获一种性格；播撒一种性格，收获一种命运。
”要求学生做到的老师首先应该做到，让学生心服口服，让学生直接从老师身上学到好作风、好品德。这样，才能达到育人的最终目的。
拉尔夫在书中提到一件事：学校里有一个管弦乐队，孩子们争先恐后地申请入学。这表示他们一个星期有两天上午必须在上数学课时离开教室。
还有一个唱诗班，它又占用了一个小时的上课时间。拉尔夫不愿意让孩子们去上课。他秘密地计划给他们上这三个小时的课。
可是雷夫大错特错了，其实他根本就不用担心那些学生。
当时，他认为如果学生上过**班，他们就赶不上学习的进度。令他惊讶的是，管弦乐团和合唱团的学生不仅跟上了其他学生的步伐，而且在班上表现最好。这怎么可能？
拉尔夫很快就明白了一个基本的真理：接受艺术教育的孩子比艺术本身学到的东西多得多。加入管弦乐队的孩子们不仅学习如何拉小提琴或单簧管，还学习纪律、责任、牺牲、练习、纠正、错误、听力和时间管理。
拉尔夫的成功在于使孩子们快乐成长。让孩子学习课堂以外的事情也是一种快乐，打球是一种快乐，跑步是一种快乐，***是一种快乐，甚至看书也是一种快乐。我国学生最悲哀的地方就是除了学习，还是学习，把学习排得满满的，应试教育害苦了很多人，没有了自己个人的兴趣和爱好。
然而，兴趣和爱好是学生最好的老师。我们剥夺了学生的兴趣和爱好，剥夺了孩子们的纯真，最后剥夺了他们的进步。我在教学中就注意让学生保留自己的兴趣和爱好，鼓励他们自觉安排好兴趣和爱好与学习之间的平衡，做到两不相误，甚至互相促进。例如，课间休息时，孩子们必须尽情玩耍。不要让孩子们在教室里看书写字。孩子的叛逆心理很重，而且往往适得其反。
当然，如果个别学生过分沉迷于兴趣爱好，也应适当提醒。我认为有兴趣爱好的学生，有活力的学生，可以成为我们国家的栋梁。
作为老师，我们首先是教会孩子做人，做一个品德高尚的人，做一个孝顺父母的人，做一个懂得感恩的人，做一个有责任心的人。知识学习只是教育的一部分，我们不仅可以帮助学生学习课本，还应该帮助学生充分发展自我，提高个性，让他们成为社会有用的人。拉尔夫的教育思想和教育信念帮助我们树立了新的教育观和学生观，他的成长经历值得每一位教师学习。
要不断反思、学习、总结，不断提高专业素质和教育教学水平。
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“第56号教室之所以特别不是因为它拥有什么，而是因为它缺乏了这样东西—害怕”。“多数教室以害怕为基础，我们的教室却以信任为基础。”
在开学的第一天，雷夫先生和学生们分享了一个信任练习。他的学生们知道，破碎的信任是无法修复的，他们特别珍惜彼此的信任。同时雷夫老师也一直以身作则，信任学生的同时也在争取获得学生的信任：学生不懂的时候，用积极的态度和耐心来面对问题，丝毫不会厌烦沮丧。
他也勇于负责，随时为孩子们挺起可靠的肩膀。有更合乎逻辑的纪律是不公平的。要求学生做到的事情，自己首先会做到……他通过建立信任机制改善了班风，各种寻常的挑战就迎刃而解，学生不仅能够更好得吸收知识还成为了更好的人。
我们通常强调学生之间的互信与合作，很少强调师生之间的互信，认为学生信任老师是很自然的。但是老师总是对学生的信任打折扣。例如，一个不喜欢一直交作业的同学，老师自然认为他没有写，他说他写的时候很慌张。
之所以会这样，就是因为没有建立起有效的信任机制。如果在信任的引导下建立起良好的师生关系，会更加愉快，效果也会更好。这对于学生的成长也是一种珍贵的体验。
又想起雷夫举的一个例子。丽莎是拉尔夫班的学生。她很可爱，成绩一般。有一天，拉尔夫的家庭作业在那天到期。但是丽莎找不到。那时，她刚开始上学，渴望有一个好的表现。
她焦急得像热锅上的蚂蚁，翻着桌子上的几个文件夹。雷夫老师却轻声地叫了声“丽莎”，接着又接连三次说：“我相信你！
”，使丽莎自我感觉自己存在着乱放东西的坏习惯，雷夫老师叫她自己挑选两个要好的朋友帮助她整理资料，这样使原本紧张的丽莎一下子松了口气，在以后的一整年里，丽莎再也不曾忘记带作业了。如果是我，我会制定规则让她在开学时站起来，当众批评她。不过细想其后果就是大大伤害了学生的自尊心，久而久之学生对老师肯定产生了厌恶感，原本能学好的科目从此不再感兴趣了。
后来，在实践过程中，我也遇到了类似的情况。我也用信任的方式。也许我的信任太容易获得，或者处理方式不当。这个学生第二次和第三次忘记带作业了。我只能用雷夫的这句话来安慰自己：“不是每个孩子都能赢得你的信任。
有些孩子会背叛你对他们的信任。但是，如果我们要求我们的孩子表现出色，我们就必须用行动让他们知道我们相信优可能表现出色。”
用枪指着学生，让他们按你说的做，或者建立一个坚强友好的避护所，让他们成长为自信快乐的人？雷夫给我们出了道选择题。既然做不成一个“凶“老师，那我就尽力做个有爱心，有耐心，公平，彼此信任的老师吧，希望这样也“镇得住”学生。
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本——本能、本性
正如雷夫先生在序言中所写，我们在56教室创造了另一个天堂。在这里，我们非常重视品格、勤奋、谦虚，无条件地相互支持。
或许当身为家长的你们，明白我和我的学生们其实一点都不特别的时候，就能了解我对“教育”这件事情的一些想法，从中获得了无比的自信和勇气。每一位孩子都可以这么优秀。每一次教育的失败都意味着孩子真正的潜能没有得到充分的开发。
孩子们从本能开始，他们的潜能被激发，然后他们的能力被展示在平台上。是一个长远而伟大的过程。
在学校举行一些艺术类或者体育类比赛的时候，很多老师会把孩子留在教室，“珍惜”学习时间，以“拿来主义”让孩子们做更多的练习，甚至用来继续上课。在第56号教室的主要目标之一就是教导学生在一个什么都有、只欠仁慈的世界中怀有仁爱之心。那是多么美好的本能的延续啊！
让孩子在更多亲身体验到运动赛事或者艺术竞技当中去，感受尖叫，欢呼，胜利时的欢欣鼓舞，从不会对另一队发出嘘声。从不做出没风度的行为。成为与众不同的人，才能“白里透红”。
为了培养孩子们数学中解决问题的思维和能力，雷夫教孩子们的第一件事就是，铅笔解决不了问题，只有“人”才有这个能力。孩子们学会解决问题的第一步是放下铅笔，了解未来的挑战。此时，他会把第56号教室所谓的“圣经”发给孩子们，上面的内容正是如何解决问题“四步曲”，再反复朗读上诉的问题解决的步骤。
看见教导思维过程的重要。是本能的深化。
我们常常对着自己的学生指出，“动动大脑呀”、“自己再看一遍”这样的话，让孩子们感到沮丧。即使对孩子失去耐心，也要用毫无意义的指令，避免孩子遇到困难。我们应该深思熟虑，我们必须做得更好。雷夫老师引用金博士的一句话，我想该是能推动更多老师思想的前进：
他们学着在不造成敌对的情况下提出提议。如果提出的答案相互矛盾，他们不会用辩论的方式来解决，而是轮流解释自己的观点。毫无疑问，看到学生通过思维碰撞得到正确的解决方案，师生都会欣喜若狂。
这不正是和我们倡导的“自主学习”不谋而合？
真——真心、真知
通过文学，孩子们将用不同的眼光看待世界，敞开心扉接受新的思想，踏上光荣的征程。一句话：除了基本的书什么也不读，智慧慧走向死胡同。
在雷夫老师看来，在学校要在首要阅读目标上看见“乐趣”、“热情”、“引人入胜”等字眼。我认为，“真心”是阅读要达到的高度——我阅读因为我喜欢这么做。而雷夫老师也更希望自己的学生爱上阅读。[OK语录网 968oK.cOM]
阅读不是一门学科，它是生活的基石，是与世界接轨的所有人都喜欢的活动。在当今社会，要让孩子们相信这一事实往往极其困难。但这并非不可能。用心读书是最必要的基础。
从一年级开始，每个班都设立了一个书架。这就是每一个愿意与同学朋友分享真知的孩子。雷夫老师，渴望把阅读和世界联结起来。
乐于阅读的孩子能和身旁的世界产生联系，具备思考和想像的能力。无论每个学科都有很多值得去阅读的书本，如《365夜知识童话》、《三毛流浪记》、《安徒生童话》等，是每个孩子成长的摇篮。相信真心阅读就能获得真知。
给学生一个舞台，让他们翩翩起舞吧！
注：书名：《第56号教室的奇迹》
作者：雷夫·艾斯奎斯
出版社：中国城市出版社
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金玉凤书中处处传递给我们雷夫作为老师的信念：“要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训的同时付出巨大的努力。毕竟，教育无捷径。”
书的第一部分是“家最温暖”。56教室之所以特别，不是因为它拥有什么，而是因为它缺少什么——这里没有恐惧。雷夫老师用信任取代了恐惧，成为孩子们可靠的支持。他强调纪律、公平，成为孩子们的榜样。
雷夫将此内容做开篇，可见消除恐惧对学生是多么的重要，但这恰恰也是几乎所有老师都存在的问题。在成为一名教师之前就有人告诉我：“要能镇得住学生”，这也成为我后来做老师的一条原则。
随着教龄的增长，我越来越深刻的感受到“镇得住”绝不能依靠学生对教师的恐惧。特别是在做了妈妈之后，这种感觉就更为强
烈。身为教师的我能够想象的到，开学第一天，面对31个不懂事的孩子，老师肯定要“立规矩”。其实很多孩子从上幼儿园开始就习惯于了恐惧，因为在长达近二十年的学校生活中会遇到很多“镇得住”学生的老师，面对这样的教育现状，我只能从家长的角度帮助他战胜恐惧，把它看作是一种挫折教育。
因此，我可以从孩子的角度更深刻地感受到教师爱孩子、理解孩子的心理、遵循教育规律的重要性。爱心、耐心、信任、智慧，拥有了这些同样可以成为“镇得住”
学生的老师。
总之，拉尔夫的教育历程和信念值得我们作为一名教师思考和学习。雷夫的教育观点和信念可以帮助我们建构崭新的教育观和学生观，他的成长经历对我们每一个教师“做一名好教师”非常有借鉴意义。他独特的教育方式和班级管理值得我们实践和努力。在实际工作中，要不断反思、总结和提高专业素质和教育教学水平。
今天，抽时间阅读了《第56号教室的奇迹——让学生变成爱学习的天使》的第一章《给我一些真相》。雷夫在这一章中提出的许多原则值得我们作为教师去掌握和尝试。
雷夫说，这年头，大多数的教室都被一种东西控制着，那就是“害怕”。老师怕：怕丢脸，怕不被爱，怕说话不听话，怕场面失控。
学生们更害怕：害怕被骂，害怕在同学面前出丑，害怕成绩不好，害怕面对父母的愤怒。
对照我们的现实情况，完全如此。因为害怕，学习增加了很大的压力，因为害怕，老师无法感受到与天真浪漫的孩子打交道的乐趣。
然而，拉尔夫的56教室之所以特别，并不是因为它拥有什么，而是因为它缺少一件事——恐惧。拉尔夫提醒我们，无论老师教学生还是教孩子，我们都必须始终从孩子的角度看待事情，不要把恐惧当作教育的捷径。
只要课堂气氛得到改善，各种共同的挑战就可以迎刃而解。打造无恐惧的教室并非易事，可能的花上好多年时间，但这么做值得。
为了在不诉诸恐惧手段的前提下让孩子们循规蹈矩，并使全班维持优异的学习表现，雷夫做了以下四件事：
一、以信任取代恐惧
在开学的第一天，在开始上课前的两分钟，雷夫与孩子们讨论了“信任”这个议题。在开学的第一天，雷夫和孩子们玩起了信任游戏，让学生在开学的第一天学到了“破裂的信任是无法修补的，除此之外其他的事情都可以补救。”
雷夫告诉我们，为人父母、师长的我们，遇到孩子不懂的时候，绝对不该感到沮丧。我们应该以积极的态度和耐心面对问题，建立一种超越恐惧的即时、持久的信任。
二、做孩子们可靠的肩膀
雷夫说，随时为孩子们挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我们不需要和孩子们谈论我们有多负责任，但我们需要让他们把信任放在我们的肩上——自学确实比口头教学更重要。
三、纪律必须合乎逻辑
教室必须维护课堂秩序，但决不能忘记纪律的基本道理：教室可以严厉，但不公平的教室会被学生看不起。例如：
因为学生在教室里捣乱，老师决定全班下午不准打棒球。孩子们默默地接受惩罚，但他们却暗地里讨厌。
在56教室，拉尔夫使教室尽可能生动有趣。对不当行为的最严厉惩罚是不允许在不当行为发生时参与活动。
四、你就是榜样
别忘了孩子们一直在看着你，他们也在以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。
如果你想让孩子们相信你，你就必须努力工作和关心。一天下来，老师有数千个可以树立榜样的机会，其中有些机会是特别难得的，遇到这种机会，老师一定要好好把握。
为孩子们建造一个坚强友好的避护所，就是给他们机会成长为自信快乐的人。如果我们要求孩子有好的表现，我们自己就必须用行动让他们知道我们相信优异表现的可能，要尽一切努力扫除教室里的恐惧，做个公平的人，做个讲道理的人。
今天，抽时间阅读了《第56号教室的奇迹——让学生变成爱学习的天使》的第一章《给我一些真相》。雷夫在这一章中提出的许多原则值得我们作为教师去掌握和尝试。
雷夫说，这年头，大多数的教室都被一种东西控制着，那就是“害怕”。老师怕：怕丢脸，怕不被爱，怕说话不听话，怕场面失控。
学生们更害怕：害怕被骂，害怕在同学面前出丑，害怕成绩不好，害怕面对父母的愤怒。
对照我们的现实情况，完全如此。因为害怕，学习增加了很大的压力，因为害怕，老师无法感受到与天真浪漫的孩子打交道的乐趣。
然而，拉尔夫的56教室之所以特别，并不是因为它拥有什么，而是因为它缺少一件事——恐惧。拉尔夫提醒我们，无论老师教学生还是教孩子，我们都必须始终从孩子的角度看待事情，不要把恐惧当作教育的捷径。
只要课堂气氛得到改善，各种共同的挑战就可以迎刃而解。打造无恐惧的教室并非易事，可能的花上好多年时间，但这么做值得。
为了在不诉诸恐惧手段的前提下让孩子们循规蹈矩，并使全班维持优异的学习表现，雷夫做了以下四件事：
一、以信任取代恐惧
在开学的第一天，在开始上课前的两分钟，雷夫与孩子们讨论了“信任”这个议题。在开学的第一天，雷夫和孩子们玩起了信任游戏，让学生在开学的第一天学到了“破裂的信任是无法修补的，除此之外其他的事情都可以补救。”
雷夫告诉我们，为人父母、师长的我们，遇到孩子不懂的时候，绝对不该感到沮丧。我们应该以积极的态度和耐心面对问题，建立一种超越恐惧的即时、持久的信任。
二、做孩子们可靠的肩膀
雷夫说，随时为孩子们挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我们不需要和孩子们谈论我们有多负责任，但我们需要让他们把信任放在我们的肩上——自学确实比口头教学更重要。
三、纪律必须合乎逻辑
教室必须维护课堂秩序，但决不能忘记纪律的基本道理：教室可以严厉，但不公平的教室会被学生看不起。例如：
因为学生在教室里捣乱，老师决定全班下午不准打棒球。孩子们默默地接受惩罚，但他们却暗地里讨厌。
在56教室，拉尔夫使教室尽可能生动有趣。对不当行为的最严厉惩罚是不允许在不当行为发生时参与活动。
四、你就是榜样
别忘了孩子们一直在看着你，他们也在以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。
如果你想让孩子们相信你，你就必须努力工作和关心。一天下来，老师有数千个可以树立榜样的机会，其中有些机会是特别难得的，遇到这种机会，老师一定要好好把握。
为孩子们建造一个坚强友好的避护所，就是给他们机会成长为自信快乐的人。如果我们要求孩子有好的表现，我们自己就必须用行动让他们知道我们相信优异表现的可能，要尽一切努力扫除教室里的恐惧，做个公平的人，做个讲道理的人。
19 01:18:58 阅读132 评论3 字号：大中小
今天，抽时间阅读了《第56号教室的奇迹——让学生变成爱学习的天使》的第一章《给我一些真相》。雷夫在这一章中提出的许多原则值得我们作为教师去掌握和尝试。
雷夫说，这年头，大多数的教室都被一种东西控制着，那就是“害怕”。老师怕：怕丢脸，怕不被爱，怕说话不听话，怕场面失控。
学生们更害怕：害怕被骂，害怕在同学面前出丑，害怕成绩不好，害怕面对父母的愤怒。
对照我们的现实情况，完全如此。因为害怕，学习增加了很大的压力，因为害怕，老师无法感受到与天真浪漫的孩子打交道的乐趣。
然而，拉尔夫的56教室之所以特别，并不是因为它拥有什么，而是因为它缺少一件事——恐惧。拉尔夫提醒我们，无论老师教学生还是教孩子，我们都必须始终从孩子的角度看待事情，不要把恐惧当作教育的捷径。
只要课堂气氛得到改善，各种共同的挑战就可以迎刃而解。打造无恐惧的教室并非易事，可能的花上好多年时间，但这么做值得。
为了在不诉诸恐惧手段的前提下让孩子们循规蹈矩，并使全班维持优异的学习表现，雷夫做了以下四件事：
一、以信任取代恐惧
在开学的第一天，在开始上课前的两分钟，雷夫与孩子们讨论了“信任”这个议题。在开学的第一天，雷夫和孩子们玩起了信任游戏，让学生在开学的第一天学到了“破裂的信任是无法修补的，除此之外其他的事情都可以补救。”
雷夫告诉我们，为人父母、师长的我们，遇到孩子不懂的时候，绝对不该感到沮丧。我们应该以积极的态度和耐心面对问题，建立一种超越恐惧的即时、持久的信任。
二、做孩子们可靠的肩膀
雷夫说，随时为孩子们挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我们不需要和孩子们谈论我们有多负责任，但我们需要让他们把信任放在我们的肩上——自学确实比口头教学更重要。
三、纪律必须合乎逻辑
教室必须维护课堂秩序，但决不能忘记纪律的基本道理：教室可以严厉，但不公平的教室会被学生看不起。例如：
因为学生在教室里捣乱，老师决定全班下午不准打棒球。孩子们默默地接受惩罚，但他们却暗地里讨厌。
在56教室，拉尔夫使教室尽可能生动有趣。对不当行为的最严厉惩罚是不允许在不当行为发生时参与活动。
四、你就是榜样
别忘了孩子们一直在看着你，他们也在以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。
如果你想让孩子们相信你，你就必须努力工作和关心。一天下来，老师有数千个可以树立榜样的机会，其中有些机会是特别难得的，遇到这种机会，老师一定要好好把握。
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因为对工作的爱与专注，才会出现“头发着火了”也不自知。一天，在化学实验中，一个小女孩因为找不到灯芯而心烦意乱，眼睛里充满了泪水。为了不让她落后，拉尔夫老师决定停下来帮助她。
由于灯芯太小，所以雷夫将头靠的离酒精灯很近，由于很专注，连头发烧着了都没有发觉。其实这样的事可能很多老师也都能够做到，我真正感动的不是这个故事也不是插图，而是插图下面的那是几个字：”如果我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的！
”读完这本书让人感动和难以忘怀,“随风潜入夜，润物细无声”。做老师，应该向雷夫老师一样，时刻不能忘记爱学生是我们的根本。下学期马上开始，在新的一学年里我应为自己和孩子们创造些什么呢？
雷夫说：“这是你拥有的时间，是你生命中无可逃避的又一段历程，假如你愿意的话，你可以用它来做很多事情，你可以找到你想要的生活。”我坚信我能做到让自己和孩子们满意！
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我读书有一个习惯，就是每拿到一本书我会先看看这本书的序言，尤其是作者的自序。这本书序言开头是这样的“我清醒地知道自己并没有超越常人之处，我所做的工作和其他数以万计努力奉献、希望世界变得更好的老师们是相同的。教学过程中屡屡受挫和睡眠不足都是家常便饭。我经常大清早醒来，就开始为了一个无法得到妥善教育的孩子而烦恼不已，有时候觉得当老师真是一件痛苦的事情。”这段话深深的吸引了我，因为我觉得这和自己的内心是极度相近的。抱着好奇的心理我仔细阅读了这本书。希望自己能在这本书中找到解决困扰自己问题的方法。雷夫，一位平凡的教师，他用创新的教育方式，把孩子变成了热爱学习的天使，他用热情的教育态度，把教室变成了温暖的家，造就了自己不平凡的人生。从这本书中，我看到了信任与耐心，感悟了热情与责任，留下了钦佩与感动。
书中说：第56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，反而是因为缺乏了某样东西——害怕。单纯的信任比害怕的威信更重要。雷夫和我们大多数教师一样，最开始都认为要给学生下马威，这样才能树立教师的威信，这样学生才会听话。今年我接手初二学生心里就有一定的忐忑，因为听其他老师说过这届学生的种种不良行为。所以，刚开始的时候，我基本上是板着一张脸上课，严肃的处理每一件事情。经常性的大声呵斥，对那些问题学生的批评更为激烈。可开学没有几天就出现了三次学生顶撞老师的事情。其他老师每次告诉我的时候，我的怒气就急剧上升。心想：“多少年没遇到这样坏的学生了，怎么连最起码的尊重老师都做不到”。接着就是我找出这个学生先是严厉的批评，然后开始讲道理。但我发现这样做的效果并不明显，虽然当时给“镇”下去了，一转眼他们还是老样子。其中一个男孩子在我批评他的时候表现出来的抗拒是我很多年没有见过的。这是一个问题学生，对老师的批评充耳不闻，甚至说过一些与他这个年龄很不相符的狠话。他也是我学期初就打算重点教育的对象。前两个周就在我反复的批评与他反复的对抗中过去了。但这个学生依然我行我素，我也发现这两个周的我这越来越不像我了，与我自己所想的教育效果差距也越来越大。后来我开始尝试与他多交流，慢慢的我发现这个学生很喜欢“讲道理”，或者说是局限于自己所谓的“道理”中无法自拔。我就想是不是能在这方面有一个突破，从而取得意想不到的作用。 课外活动其他学生参加各种活动队的训练，教室里剩下四个学生，我在教师里监督他们自学。不大一会他又小动作不断，而且愈演愈烈。我告诉自己不要发火，要冷静。这次他的道理是课外活动应该是自由玩的时间。我顺着他的理由心平气和的一个个驳倒了他所认为的道理。从他的表情中我知道这次谈话的效果胜于以往任何一次，最后他也认识到了错误，真诚的道歉了。或许这次谈话的作用，这以后他经常到办公室告诉我某某同学违反纪律，在什么方面做得不好。遇到这样的情况，我都先表扬他能发现别人的不足，再利用这个机会问他应该怎么做，你能做到吗？同时也鼓励他发现班级的情况就来汇报，他很欣然的接受了。现在这个学生的改变仍不能达到我们的满意程度，但我知道他慢慢的在改变，朝着我们希望的方向改变。读了这本书，也使我彻底明白：光镇的住是不行的。一方面，对他们严格要求是必须要做到的，另外一方面，要和学生们互相信任。信任可以取代恐惧，信任可以让学生对你敞开心扉，这样处理问题也变得容易起来。正如书中写到“为人父母、师长的我们，总是对孩子们发火，往往也气得很有理由。然而，遇到学生不懂的时候，绝对不该感到沮丧。我们应该用积极的态度与耐心来面对问题，打造出立即、持久，而且凌驾于恐惧之上的信任。” 最后，我非常感谢学校举办这次读书活动，让我能静下心来读到这样一本好书。总之，这本书需要我细心研读，慢慢消化。因为我们和作者雷夫一样，我们都有一个教室！一个注定不一样的教室！正如这本书的副标题“让孩子变成爱学习的天使”，先把学生变成天使，再让他们爱学习，这是我今年班主任工作的目标和方向。 张光 《第56号教室的奇迹》读书体会 《第56号教室的奇迹》是美国小学教师雷夫·艾斯奎斯写的书，书中有作者对教育的认识，有对教学方法的总结。更多的则是让人倍感亲切的故事。这一个个故事串起来，告诉我们雷夫老师是如何二十几年如一日创造教育奇迹的。 第56号教室，是一个普通的教室，却又那么的不平凡。一些孩子，他们有幸从这间教室走过，他们的人生，因此改变了走向，改变了高度。书中处处传递给我们雷夫作为老师的信念：要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训的同时付出巨大的努力，成功是无捷径可走的。 雷夫老师在书中明确提出了教育的真正意义是让学生成为一个更好的人，老师的责任是要不断挖掘学生的潜力，帮助学生形成良好的品格。雷夫身上所体现的职业激情也正是新教育提倡的一种精神。雷夫无疑是个富有激情的老师，特立独行的个性、截然不同的观念、别出心裁的创意都是雷夫教学热忱的体现。 言传身教，是最好的教育方式。这也是雷夫老师的重要教育理念。雷夫主张“身教重于言教”，这也是他从教育实践中得出的真理。雷夫相信“你就是榜样。绝对不要忘了，孩子们一直看着你，他们以你为榜样，你需要他们做到的事情，自己先要做到。”一切不过因为“身教重于言教”，教育不是拔苗助长式的教育，而是“随风潜入夜，润物细无声”的。 雷夫老师把一批批的孩子变成了“爱学习的天使”，他之所以成为优秀的教师是因为他不断地为教学寻方法，教出了优秀的学生。书中提到的“数字的研究是门极端的学科，孩子不是爱它，就是恨它”。好多学生觉得数学是一门很枯燥的学科，没有语文那种诗意、气魄、伤感、欢乐，也没有音体美的愉悦、宁静、伤感。那么，如何让学生喜欢上数学呢?雷夫的观点就是减轻学生学习数学的恐惧感，他没有把整堂课的时间拿来做练习，而是尽力去帮助孩子理解数学，学着喜欢数学。让学生克服对数学畏难心理，让孩子喜欢数学。 雷夫是神奇的人，第56号教室是奇迹诞生的地方。读了这本书，让我更清醒的认识到，教师职业的确是一项非常特殊的职业，选择这个职业，意味着教师的众多放弃和倾其精力的奉献。当然，其所收获的成绩感也是其他任何职业所无法达到的。只要我们也努力以“让学生变成爱学习的天使”为目标，重视学生学习兴趣的培养，重视学习方法指导，使学生不断地提高终身学习的能力，为学生的一生幸福奠基!相信我们也能创造奇迹! 肖卫刚⬓ 第56号教室的奇迹2读后感 ⬓
《第56号教室的奇迹》给我的感觉是一名普通的教师通过对教育的不断探索，将教育的理论通过实践应用于学生，其中包涵了他对教育事业的热衷和对学生的无限热爱。对于很多教师来说教书是一件出力不讨好的事，但是对于雷夫来说，教书是一件让人觉得幸福的事。正如《出版人周刊》对他的评价：
他的目标很鼓舞人心；他的教学很实际，书中大部分章节都是关于如何教育他超级极的学生，这很实际；他还为不可避免的考试提供了准备技巧。
正是凭借着他无与伦比的教育激情，拉菲将不到40平方米的教室扩建成了孩子们自由舒展、健康成长的乐园。
书中有这么一段话：尽管我们班的学生事先不知道会出什么题目，他们仍然在测验时有很好的表现。我们看待测验的态度是很严肃的——本班班训中的一条，就是“凡是值得做的事情，就值得好好做”。
不过我们不会花费大量时间准备特定测验。我的做法是让学生学会有效的读书方法。
在应试教育占主导地位的今天，我们当然不能完全忽视它的重要性。但是我们在进行教育的过程中，往往只重视成绩，而忽视应教与学生“如何学”。雷夫在引导学生如何正确对待测验这个问题上，花了很多时间和经历，也采用了很好的方法，比如让学生放松的方法。
在比较学习上，他提醒父母和老师，绝对不可拿某个学生的测验分数跟另一学生相比，一定要用学生自己的过去表现来衡量他现在的进步。我认为这也是教师在对学生进行思想指导时应该注意的问题。
此外，在课堂教学方面，拉尔夫也给我们上了一课。在拉尔夫的课堂上，孩子们总是很快乐，因为他的课堂充满了乐趣和挑战。虽然我的专业不是数学，但当我看到拉尔夫的数学课时，我能感觉到不同。
他的课堂显然是经过精心准备的，“数学砖”的游戏，利用“卡片”教学，让学生在游戏中掌握数学的奥秘与乐趣，使本是枯燥的课堂顿时鲜亮起来。
对“活到老，学到老”这句话的诠释上面，雷夫也做了很好的榜样。在书中，拉尔夫提到了许多教材和先进的教学方法。只有教师有了渊博的知识，才能给学生更多的知识财富。
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文/于长亮
一名好教师要成长，必须得善于反思和总结并逐渐形成自己的独特思想，这是教育的大智慧、真智慧。
雷夫老师在教育生涯中，不断审视、反思、尝试，逐步认清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的独特的教育思想：在认识到当今速食社会是造成孩子避免挑战困难的原因的时候，他果断地提出了成功无捷径的理念，培养孩子们孜孜不倦、不屈不挠地克服困难的态度；在教育实践中，他逐步感悟并形成了让孩子们站在同一条起跑线，我们的期望决定孩子们的表现、做一名智慧而成功的教师、为孩子将来过上一流的生活做准备、不要把信仰强加于孩子、孩子也是教师 和家长的 老师、教孩子终身受用的技能、永远不要失去对孩子的关注等许多先进的观念和认识。最可贵的是，他在遇到问题时，绝对不是先从客观方面去找原因，找借口，而是进行积极思考，及时去纠正自己的观点和做法，用自己的大脑去解决问题，用自己的思考去摆脱困扰。在他心情的调色盘里，即便是偶然会有灰色，但他也能很快将它涂抹成暖色。
反思现在的教育现状，为了课堂纪律，为了考试成绩，老师大多是采用批评、指责的态度对待学生，以维护学生对自己的怕，使学生因为怕而不敢违规，因为怕而努力去学习，去争取更好地成绩。试问在这样的恐惧氛围中，怎么会创造出和谐的教育？在书，雷夫给我提出了很好地建议：第56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，而是因为它缺乏了某样东西这里没有害怕。 雷夫 老师用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样。雷夫在书中说道：随时为孩子们挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我们不需要对孩子们长篇大论地谈我们多么负责任，而是要让他们自己把信任放在我们的肩上。身教重于言教是呀，信任是人与人交流的基础，也是教育的起点。没有信任，何来的教育。
曾经有位前辈对我说过：对待学生就象种植植物一样，栽种什么，你将会收获什么，如果你栽种愤怒，你将收获学生对你的仇恨；如果你栽种关爱，你将收获学生对你的爱戴！
所以在以后的教学中，我一定要向雷夫学习，重新审视自己的教育方式，尽量在孩子们信任和关爱，使自己的学生能够在充满信任和爱的环境中成长！
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书是我们的好朋友。我们从他们身上学到了教训。他们就像一面镜子，告诉我们**是不对的，**需要改进，**想要做得更好。读完《第56号教室的奇迹》这本书，我感触很深。我深深地被雷夫老师的敬业和爱业精神所打动，他甚至不惜自己的业余时间和身体健康来想尽一切办法教授学生，花自己的钱和通过募捐购买实验用具确保每个学生都能动手做实验、排演莎士比亚话剧、教授吉他组建摇滚乐队、趣味数学的训练、班级图书馆和***影碟馆、让学生通过管理班级账目设置的银行系统学***学，每年组织全班学生的参观旅游让地理和历史知识活了起来等等，所有的这些，不是让学生被动地接受填鸭式的教育，而是在寓教于乐中学***握了深刻而广泛的知识！
我边看边感叹，雷夫老师所在的学校是美国一所公立学校，生源都是相对贫困的学生，而且大部分不是英语为母语的学生，他们没有多余的金钱来额外学***等业余特长。可是他们并不比贵族学校的学生差，而且大了还被多所很好的大学录取，并有了一个很好的前程，正是雷夫老师在这些学生上
四、五年级时的教育，使他们爱上了读书，爱上了学习……这是一本每一位家长和教师非常值得看的书，是一本教育孩子很好的书，书中处处传递给我们作为老师的信念：要做勇敢的老师、做智慧的老师、做有爱心的老师，只有具备了这几个条件，我们也能够让自己的教育事业放出光芒。
读《第56号教室的奇迹》让我认识到了一位拥有着无比热情和无限智慧的美国教师雷夫。雷夫老师敢于讲真话，敢于把自己真实的想法完全地暴露在读者的面前。在自序中他就写着：
“像所有真正的老师一样，我经常失败。我睡眠不足。我在凌晨时分躺在床上睡不着，为着一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。
当一个老师，真的会很痛苦。”我读到这句话的时候，就感觉雷夫老师很勇敢，尽管他已经是个非常优秀的教师了，身上已经被照上了许多美丽的光环，但他依然能把自己心底里的话讲出来，真实地表达自我，不怕出丑。他还敢于讲美国教育的真话。
在书中，他多次例举了自己所在学校以及其他学校老师的一些做法，并直言不讳地发表了自己的见解，提出了批评意见。同时，他也直截了当地对他所在的州进行的“标准化测验”提出了自己不同的看法。
雷夫老师很有智慧。一个好的教师要想成长，必须善于反思、总结，逐步形成自己独特的思想，这是教育的大智慧。雷夫先生在教育生涯中不断反思和尝试，逐渐认识到人生的使命，确立了自己的教育信念，形成了自己独特的教育思想。
他果断地提出了“成功无捷径”的理念，培养孩子们孜孜不倦、不屈不挠地克服困难的态度。在教育实践中，他逐步感悟并形成了“让孩子们站在同一条起跑线”，“我们的期望决定孩子们的表现”、“做一名智慧而成功的教师”、“为孩子将来过上一流的生活做准备”、“不要把信仰强加于孩子”、“孩子也是教师和家长的老师”、“教孩子终身受用的技能”、“永远不要失去对孩子的关注”等许多先进的观念和认识。最可贵的是，他遇到问题时，总是积极思考，及时纠正自己的观点和做法，努力用自己的思维解决问题，摆脱烦恼。
雷夫老师很有爱心。在本书中，我们看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学***一种最朴素的意识和想法。“让孩子变成爱学***使”，说来简单，做起来并不容易。
雷夫老师为什么能做得这么好，能让自己的教育教学行为产生最生动的、最大化的、最被大家所认同的效益？实质上，这是因为他有一颗爱孩子的心。他真的把学生放在心上。雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可找。
应该说，爱孩子是他成功的关键。
最让我感动的是书中的一句话：56教室之所以特别，不是因为它拥有什么，而是因为它缺少什么——这里没有恐惧。反思现在的教育现状，为了课堂纪律，为了考试成绩，不仅学生怕连老师都在害怕，大多数课堂都染上了“恐惧”的气氛。
学生遵守纪律是因为他们害怕惩罚。如果考试不及格，他们害怕老师的批评、家长的责骂和同学的嘲笑。家里也一样。家长挖空心思，打骂孩子，强迫孩子学习，忽视孩子的感受。学生长期以来处于一种“战战兢兢生活”的情况，这严重阻碍了学生的发展。
然而老师又怎么样呢，老师也在害怕——害怕自己不被学生喜欢，害怕上课没人听讲，害怕自己管不住学生，害怕被同行嘲笑。在雷夫老师的教室里，没有“害怕”这两个字，他用信任取代恐惧，用信任建立起一座坚固的桥梁，使教室的一切变得不一样，使学生热爱学习，为他人着想，最终形成自己的行为准则。
读了这本书，我知道事实上，奇迹是可以发生的。雷夫先生用自己的行动创造了教育奇迹。他独特的教育模式和班级管理形式，值得我们在实际工作中实践和应用，不断提高我们的专业素质和教育教学水平。在今后的教学生涯中，我将向雷老师学习，做一个勇敢、聪明、有爱心的老师。
我会尽力用爱去包容和影响孩子，并时刻反省自己，总结经验，不断努力向前。
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《第56号教室的奇迹》读后感佳木斯市第十一小学孟德佳《第56号教室的奇迹》是一本充满着教育思考和教育智慧的书。看完之后，很多事情似乎发生在我们身边，很多困惑似乎已经困扰着我们，它无限地贴近我们的心。学校领导把这本书结绍给我。我以前看过很多教育方面的书，但从来没有真正读过。我饥肠辘辘地读每一篇文章。感谢学校给我这样一个读书的机会。
这里的每一篇文章都震撼着我，看完后，我由衷地说：“雷夫老师真伟大，创造了一间充满奇迹的56号教室，不愧他的教育事迹感动了整个美国。”他如道家常般的每一句话是那么实在又那么在理，列举的每个事例是那么熟悉，就好像是自己曾经碰到过的许许多多的问题，最吸引我的是《给我一些真相》、《寻找第六阶段》、《世界真美好》、《行万里路》，因为这是我迫切希望解决的几个问题，看了后真的对我帮助很大，主要是在思想上、观念上有了转变，我也经常抱怨没时间，忙；我也想写教育日记，但总是不知如何落笔。
“有人说‘没时间读书’，关键还是他不想读书……”我完全赞成这句话，并深有同感，。因为我老是想：“老师也是人，老师的压力也是相当大的，应付学校各种各样的检查，做课题，搞教研、进修、培训、评职称、提高教学质量、早上要带学生自习，晚上还要训练……忙了一天，只想坐下来看看电视、聊聊天，放松放松，哪有精力读书？
”这几天翻看了雷夫的《第56号教室的奇迹》一书，发现，尽管现在的教育形势发生了很大变化，但雷夫那闪光的教育思想，对今天的教育工作者来说，丝毫不显过时。他在《培养终身阅读的孩子》中提到了，我要我的学生爱上阅读。阅读不是一门学科，它是生活的基石，是与世界接轨的所有人都喜欢的活动。
我认为教师获得教育质量的主要途径是阅读、阅读和再阅读。阅读应该成为教师的精神需求。教师只有懂得一些课堂上并不学习的东西，才能使自己的视野变得宽广，才能成为教育过程的真正能手。而不是光全情于自己所备课的教材内容上，因为那样会使课堂变得缺乏情感，学生的兴趣也会荡然无存。
今天，为了适应社会的变化，教师面临着知识结构的变化、观念的更新、教学技术的改进、新教学方法的尝试等诸多挑战。如何解决这些问题，使自己适应社会的变化？拉尔夫先生的这本书为我们提供了许多教育方法。读了这本书后，我获得了不少收益：
感受到了拥有自己的精神空间对教师来说是多么重要；认识到了赞美的神奇作用；体会到了思索的快乐；知道了宽容也是一种精神……书中的一些精辟的理论也给我留下了深刻的印象。56教室创造了一个又一个奇迹。我也想走进56教室亲身体验一下拉夫老师的传奇。
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暑假里，我阅读了美国的一位传奇教师雷夫·艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》这本书。当我从网络上看到对这本书的评价时，就深深地被吸引了：“在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小学老师用了将近四分之一世纪的时间，创造了一间充满奇迹的第56号教室，感动了整个美国。
”“他创新的教育方式，把孩子变成热爱学习的天使；他热情的教育态度，把教室变成温暖的家。阅读《第56号教室的奇迹》，你们的孩子也一样可以非常优秀！”“雷夫·艾斯奎斯曾被授予美国‘总统国家艺术奖’、英国女王m·b·e勋章、1992年‘全美最佳教师奖’……”读完这本书，我深以为它无愧于这些赞誉。
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这是一本关于教育的书。虽然是外国教育，但它的许多内容都与国内教育相联系。《第56号教室的奇迹》这本书很浅显易懂，适合老师们看。
是怎样的一部作品呀？能分享全美最佳教师的爱心和智慧。是涵盖了多少知识呢？
会得到美国总统、英国女王和欧普拉同时感动推荐。它有什么神奇之处？读了这本书，我发现拉尔夫先生是一位敢于说真话、有智慧、充满爱心的老师。
在《第56号教室的奇迹》一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学习的天使”。我想这几个字其实是概括了雷夫老师的教育理想，或者说是折射出了雷夫老师教育追求。“让孩子变成爱学习的天使”，说来简单，做起来并不容易。
全身心地投入自己帮助孩子的教育事业中，是一种源自“真我”而奋斗的目标而乐此不疲。正如英国哲学家大卫·休谟曾说过的：“人类刻苦勤勉的重点就是获得幸福，因此才有了艺术创作、科学发明、法律规定，以及人类的变革。
”雷夫把听从心灵的召唤，把“师”字写到了最大。看到在自己的辛苦努力下孩子们的点滴进步，让他感到了生命的真正意义。“即使在我无法思考的时候，这些学生所做的事情，依然能让我每天精神抖擞地提早到校。
”读罢全书，我对雷夫老师的教育模式有了新层次的认识：
一、基于信任，激发孩子的自我要求意识
信任：书的第一部分是“家最温暖”。56教室之所以特别，不是因为它拥有什么，而是因为它缺少什么——这里没有恐惧。
雷夫老师用信任取代了恐惧，成为孩子们可靠的支持。他强调纪律、公平，成为孩子们的榜样。雷夫将此内容做开篇，可见消除恐惧对学生是多么的重要，但这恰恰也是几乎所有老师都存在的问题。开学第一天，拉尔夫和孩子们玩游戏，让他们知道：
失去的信任是无法弥补的。其他的东西都可以修补。雷夫允许学生因故犯错，但不能破坏老师的信任。当然他也愿意给学生赢回信任的机会，更重要的是雷夫老师更加注重身教，像他说的：“孩子们以你为榜样。
你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。”雷夫老师告诉学生：
“只要尽力，考试不是那么重要，就算考坏，明天太阳照样升起，地球也不会毁灭。考不好只代表一件事：你还没有弄懂这个题目，老师再为你讲解一次”。
雷夫老师以热情的教育态度，营造了一个温馨的家。
“为孩子们挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我们不需要和孩子们谈论我们有多负责任，但让他们把信任放在我们肩上。”不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当作教育的捷径。
作为教师，面对的是各色各样有个性、有特长的学生，在班级管理中，我们总想着让学生整齐无痕地统一步骤，规范好自己的言行，让孩子们能乖乖地听话。在这种情况下，前提是学生能积极地听老师的话。在大多数情况下，老师会非常严厉，让学生对老师产生敬畏感，使他们不敢接近老师，做出不正当的行为。然后，老师的目标实现了。对比雷夫老师，他却“以信任取代恐惧”，让孩子能真心实意地相信他。
也正因为孩子对雷夫老师的“死心踏地”，也让雷夫老师更好地开展“寻找第六阶段”的有效活动，激发了孩子的自我要求意识的提高。
二、用资源，促进孩子的综合素质培养
雷夫老师很懂得教授方法，让孩子懂得学习，他特别重视语文教学中的阅读学习。在他看来，对于孩子长大成人是不同的——能够思考别人的观点，开明，并且有能力与他人讨论伟大的想法-爱读书是必要的基础。阅读教学是学生的个性化行为。不能用教师的分析代替学生的阅读实践。要让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有感情、有思想，受情感的影响，得到思想的启迪，享受审美的乐趣。
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2011级小学教育硕士y112121倪啦
作为一间百分之九十学生家庭贫困，多是以英语为第二语言的移民子女的学校老师，雷夫老师（rafeespuith）在恶劣的环境下，在同一间教室包揽了所有的课程，从1981年工作至今，创造了轰动全美的教育奇迹：那些似乎注定平凡的学生在全国测试成绩高居全美top5%，长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。
《第56号教室的奇迹1》中，雷夫老师的热情执着，以及对教育坚定的信念和到位的理解，给了我们心灵深处极大的震撼，多少老师又一次萌生出对教育事业的激情。再一次阅读了雷夫教师的《第56号教室的奇迹2》，道奇球场一场精彩的球赛贯穿始终，虽然对于棒球不甚了解，但每一回合看得出都是扣人心弦。当然，拉夫先生醉酒的想法并不是在球赛中，而是在球赛过程中的一些细节上，他想表达自己的教育理念和思想。
这种叙述虽然别出心裁，但在某些专业术语上却难以理解。虽然感觉没有阅读第一册时那么震撼，却也让我从中找到了一些我最近正在关注的教学问题，心中甚是惊喜：
1、 我们希望我们的孩子过上比自己更好的生活，如果他们珍惜时间，这个梦想更有可能实现。
在雷夫老师的眼中，守时不并仅仅意味着能够依照时间表完成作业，“光凭成绩，看不出来孩子是否懂得适时的重要性”。对于时间更“表现出我们能掌握自己的命运，相信我们应该对自己的行为负责。”
教书这么多年，班上的孩子们最讨厌的是他们不知道时间。接手的无论哪一个班级总有那么几个人，经常让你很容易抓狂：早自修大家都已经进入状态，跟着老师读得绘声绘色，不合谐的“报告”声就会响起；下课别的同学都在忙着做课前准备，他早就溜得没影了，可等到上课铃声响起，他才恍然大悟地打开书包；哪怕是到了放学，别的同学都已经背上书包准备排队回家了，这几个人总是迟迟不肯走出教室，三催四请之下才发现原来作业没有抄完，书包也没有整理，根本没有做好放学准备；越是这样的孩子，回家也是一样，做作业拖拖拉拉，不到十点钟，根本就无法上床睡觉，于是第二天又不能按时起床，如此就是一个恶性循环。
这种孩子不仅年复一年，一个班一个班，而且在我的教学生涯中，我觉得这样的孩子越来越多。我在家里也走访过这些孩子，发现他们都有一个共同点，就是干扰太多，由父母安排学习。
孩子的学习本来就应该是一个自觉自主的过程，可不知从什么时候开始，孩子却习惯于每天都要由妈妈发出做作业的指令再回房间；作业就做得慢一点儿吧，反正做快了也没有用，因为做快了完成早了，也没得玩儿，爸爸妈妈又要再布置其他一大难的课外作业；早上就再睡一会儿吧，反正妈妈还没有催得及，说明上学还来得及，等她来帮我穿衣服了再说吧……也许就是在这样的心态之下，孩子失去了自己操控时间的动力和能力，其实是因为掌控权都牢牢攥在了家长的手中。
要让孩子掌握时间，首先要让他们感受到时间的重要性，其实就是给孩子安排时间的机会。所以父母应该先放弃孩子的学习生活，让他们安排自己的生活。我们通常建议给孩子买一个小闹钟。孩子自己决定事情的开始和结束时间，让机械闹钟提醒他。
闹钟不会跟孩子讨价还价，也没有这么多次的机会，一开始喧闹的铃声有可能被无视，但只要坚持下去，孩子会对响起的铃声产生紧张，这也许就是我们平时所谓的“紧迫感”吧。同时，给孩子们一定的空间去做他们想做的事情，总比帮助他们安排日程要好。一个永远也完成不了的工程，对于任何人而言都有缺少动力，只会加具拖沓。
与其这样，不如让孩子有个盼头，“只要做完这个，我就可以玩啦”。没有比这个更能吸引孩子加快速度的了。
当然，掌握时间的能力不仅是足够的，比如选择合理的时间、智能分配时间等，而且对于小学生来说，如果能够更加合理有效地利用时间，那么后续的能力可能会发展得更加顺利。
二． 每个人似乎都知道孩子们不该花太多时间在屏幕前，但显示他们就是如此，而且这么做会对孩子造成的伤害，但我们并没有尽力去这件事。
在所有的章节当中，这一章的主题无比明确,“电视的坏处在于切断社交人脉，显示来自富裕家庭的孩子与来自贫穷家庭的孩子承受同样多的苦。电视拒绝一切”其实岂止电视，这是一个被电子产品所充斥的社会，智能手机，电脑游戏，点播电视，还有ｐａｄ，ｐｓｐ。其实，连我们都是浮躁的。我们宁愿在网上搜索大量无用的资料，也不愿去图书馆看书。
孩子们之所以喜欢这些电子产品，是因为他们能带来足够有趣的刺激和互动。我小时候也非常地爱看电视，虽然父母也并没有一味地纵容，加以了一定的限制，但电视里有趣的节目实在诱惑太大了，随着年龄增长，确实自己也感觉到了，因为有了电视，看书时也心猿意马，无法全情投入。
因为有了自己的前车之鉴，所以等到我也有了小宝宝，从一开始就下定决心，要让他跟电子产品保持距离。然而其中也有困惑，电子产品固然有其“死穴”，但也不可否认，电子产品也是很多信息的来源。比如，巧虎教会了孩子很多生活常识，提高了孩子的自理能力；朵拉的冒险是英语启蒙的好帮手；一些教育游戏确实提高了孩子的认知和思维能力等。
所以在教学中，一开始，我也在课堂上制定了课堂规则：不看电视，远离ipad。但现在我也开始想，这样的一刀切是否真的很好。
毕竟，他们都是21世纪的人。也许在未来的社会里，孩子们真的需要一些媒介素养。是不是能够让孩子既能够有效地运用了这些电子产品培养能力，又能够规避它们所带来的不良影响。
正是有这样的考虑， 所以现在对自己孩子也开始了一些尝试。我第一次见到巧虎，就同意了他两岁半的说法，不管是电脑还是ipad，都只能由他妈妈来驱动。他真的很感兴趣，但只要时间到了，我就放他走。
有时他会恳求，然后再看一分钟。一般来说，我不会拒绝，但到了一分钟，我会坚决关闭它。这段时间下来，倒也能够好好遵守这样的约定，如果能够一直保持下去，相信也能够有养成有节制的习惯。
3、 如果一个孩子能专注于学校学习，更重要的是，专注于他的梦想和目标，他的生活会更好。
“我们的孩子生活在一个忽略如何专注的社会，也难怪他们在学校也无法专注”，“这是我们这个时代的症状”。雷夫老师把“专注”这一品质形容为“孩子们在各个人生领域都要建立起一个强有力，即使面对社会底层民众心态也能站得住脚的行为规范”。这一点，我觉得毫不夸张。
每次上课，课堂里总有那么几个人，眼神游离，魂不守舍，提问让他站起来回答，每次回答你的总是一脸的茫然；好吧，老师给你补课，补着补着，又发现他的眼睛不知看到了哪里，哪怕叫他的名字似乎也拉不回来了；甚至在食堂里，吃着吃着，嘴巴停止了咀嚼，原来一只小鸟从窗外飞过，把他的心思也给带走了。
曾经有一个家长来找我，手里捧着一本手，声泪俱下。那是一本关于“adhd注意力缺陷多动症”的书，封面上一条苟延残喘的金鱼看着让人屏住呼吸。这位母亲对照书本上的种种症状，觉得儿子每一条都能对上，他以后可怎么办啊！
我知道这个孩子的注意力有问题，但如果他是多动症患者，我们班上至少有三个这样的患者。我只能对这个失态的母亲说，如果把孩子这样的行为归结为一种病态，不管是我还是你，也许都是一种不负责任的做法。孩子的情况并没有那么糟，但我们确实需要注意帮助他改变。
虽然我至今觉得这位母亲过于焦虑，但至少她看到了注意力不集中的危害，但其实还有更多的家长并没有意识到其中的问题所在。所以《第56号教室的奇迹2》与其说是一本给老师看的书，可能对于家长而言会有更大的意思所在。当然专注能力的培养是家校双方共同努力的结果，也许除此之外还有社会的功劳。
1.从很小的时候就开始，当孩子专注于某一件玩具，某一个游戏的时候，不要因为种种原因，比如要吃饭了，不够卫生等等，而强迫孩子中断这种专注的行为。也许当他正在入神的时候，就是他在学习如何专注的过程。
曾经见过一位家长，孩子做下来拿起笔做作业，妈妈却开始坐立不安，每过两分钟就过去看一看，一会儿说，咦，你的橡皮怎么用这种姿势拿；一会儿又说，不对不对，这个字这样写是错误的；再一会儿，又会问他昨天的考卷你得了多少分……孩子刚刚连上的思路就这样被打断了，久而久之，他就养成了分心的思维习惯，而且会对家长越来越依赖。
2.教给孩子专注的办法。年幼的孩子对于如何专注确实自己无法把握，苦口婆心地对他说，你要认真一点，你要专注一点，似乎效果不大。
对于有些孩子，我会要求他们，上课时眼睛要跟着老师走，只有这样，老师的眼睛才能跟你的有所交流，搭建起知识的桥梁。同时，我还要求他们一节课发言三次以上，这样才能保持听课的紧张度和积极性。还有比如雷夫老师在看棒球时，所让他们做的，一边记录一边观赛，带着一定的目标和任务去做一件事情，总是能够更加地投入专心。
当然，还有雷夫老师说的——鼓励孩子们去发展个人的行为规范，无论是面对运动观众或是其他的人生领域，都要建立起一个强有力，即便面对社会底层民众心态也能站得住脚的行为规范。是啊，周围的环境纷纷挠挠，没有什么比自己的内心强大更加地有利。
四． 向天生判逆的小孩子解释利他主义。优秀的父母或教师能帮助孩子明白无私带来的伟大奖赏，但是这些回馈未必能有立竿见影的效果。
也许正如雷夫所说，现在我们所处的世界“人人希望以成为名流而闻名，而不是以完成任何有意义的事而闻名”。所以，“自私以各种形式出现，最常见的是：人们的要求超出合理范围”。
所以要帮助孩子转变自私的个性确实很难，但也许我们一次次的努力也许都在一点点一点点地改变他们。
在前不久学校的艺术节上，有一个酷卖街的活动特别地吸引孩子们的注意，同学可以把自己的艺术作品进行出售，而赚得的钱可以作为善款捐赠给本学区内的一位白血病儿童。孩子们热情高涨，活动还没结束，就蹦蹦跳跳地来告诉我，赚了多少。虽然活动很热闹，但活动的意义更在于这是一次“义卖”活动。
因此活动以前我就带领学生一起浏览了这位白血病儿的相关信息资料。当我出示一张张照片的时候，班级里的静寂无声让我感受到孩子们的心灵是被震撼的。可是当我问道，有谁愿意把自己赚得的钱捐给这位姐姐，用自己的一点微薄之力，帮助她度过难关，几乎全班所有的小朋友都举起了手。
可是我也看到，还有一位同学缩在角落里，虽然不是理直气壮，却也丝毫没有为之所动。
其实这个孩子没有举手我倒没有十分意外，倒不是因为他的家庭环境窘迫，但每一次课间，他都要跑来说别的同学对他如何如何——他的书不肯借给我看，他跑来跑去撞到我了，书架上的那本书每次都被他借去了……但是，要说到他给周围同学带来过什么，那还这真是什么都没有。别人向他借用学习用品，他拒绝了；别人邀请他参加假日小队活动，他拒绝了；开学前的教室打扫，他从来不参加；当别人有困难的时候，他永远都是比较冷漠的那一个。为什么这个孩子会这样呢？
⬓ 第56号教室的奇迹2读后感 ⬓
用心做教育，用爱育学生
——《第56号教室的奇迹》、《教育是没有用的》读后感
要放寒假了，我们给学生布置了寒假作业，同时陶校长也给我们布置了“家庭作业”认真阅读两本书——《第56号教室的奇迹》、《教育是没有用的》，并写好读书笔记。很快就到元旦了。元旦前，我决定把作业做好。经过几天的“勤奋学习”，我的读书任务终于完成了，看完之后，心里对自己的满意度大打了折扣，跟这些老师比起来，我实在做得太欠缺了，也有了自己的读后感。
《第56号教室的奇迹》读后感
《第56号教室的奇迹》书中处处传递给我们作为老师的信念：要做勇敢的老师、做智慧的老师、做有爱心的老师，只有具备了这几个条件，我们也能够让自己的教育事业放出光芒。
雷夫老师这是一个多么勇敢的老师。
拉夫先生敢于说真话，把自己的真实想法完全暴露给读者。在自序中他就写着：“像所有真正的老师一样，我经常失败。
我睡眠不足。我在凌晨时分躺在床上睡不着，为着一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。当一个老师，真的会很痛苦。
”我读到这句话的时候，就感觉雷夫老师很有个性，尽管他已经是个非常优秀的教师了，身上已经被照上了许多美丽的光环，但他依然能把自己心底里的话讲出来，真实地表达自我，不怕露短，不怕出丑。
他还敢于讲美国教育的真话。在书中，他多次例举了自己所在学校以及其他学校老师的一些做法，并直言不讳地发表了自己的见解，提出了批评意见。同时，他也直截了当地对他所在的州进行的“标准化测验”提出了自己不同的看法，颇有些鲁迅先生笔下“枣树直刺天空”的感觉。
我个人觉得雷夫老师之所以能获得成功，首先取决于他的职业良心，他很真实，很坦荡，很勇敢，敢于面对自己的不安、痛苦，敢于面对教育的困惑、不良现象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的双手去为他的学生撑起一方天地，让第56号教室的学生有最大程度的发展。
我们可以认为勇气是他走向成功的第一步。
雷夫老师是一个多么有爱心的老师。
在《第56号教室的奇迹》一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学习的天使”。我想这几个字其实是概括了雷夫老师的教育理想，或者说是折射出了雷夫老师教育追求。“让孩子变成爱学习的天使”，说来简单，做起来并不容易。
在本书中，我们看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习这样一种最朴素的意识和想法。雷夫老师为什么能做得这么好，能让自己的教育教学行为产生最生动的、最大化的、最被大家所认同的效益？从本质上来看，这是因为他有爱心，有一颗热爱儿童的心，他是真正把自己的学生放在心上，用国家督学，原省教科所成尚荣所长的话说就是“教育，从儿童立场出发”。
雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可找。因为时间的关系，在这儿不再赘述。
应该说，爱孩子是他成功的关键。
雷夫老师是一个多么有智慧的老师。
一个好的教师要想成长，必须善于反思和总结，逐步形成自己独特的思想，这就是教育的大智慧和真智慧。雷夫老师在教育生涯中，不断审视、反思、尝试，逐步认清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的独特的教育思想：在认识到当今“速食”社会是造成孩子避免挑战困难的原因的时候，他果断地提出了“成功无捷径”的理念，培养孩子们孜孜不倦、不屈不挠地克服困难的态度；在教育实践中，他逐步感悟并形成了“让孩子们站在同一条起跑线”，“我们的期望决定孩子们的表现”、“做一名智慧而成功的教师”、“为孩子将来过上一流的生活做准备”、“不要把信仰强加于孩子”、“孩子也是教师和家长的老师”、“教孩子终身受用的技能”、“永远不要失去对孩子的关注”等许多先进的观念和认识。
最可贵的是，遇到问题，他肯定不是从客观方面寻找原因和借口，而是积极思考，及时纠正自己的观点和做法，用自己的头脑解决问题，用自己的思维摆脱麻烦。在他情绪的调色板上，即是偶尔有灰色，他也能迅速地将其涂成暖色。
因此，我们可以肯定，智慧是他成功的金钥匙。
向雷老师学习，我们要做勇敢的老师，聪明的老师，有爱心的老师。
《教育是没有用的》读后感
《教育是没有用的》这本书在书名上很是吸引我眼整球。书中写的是什么？为什么竟起了一个这样的书名？作者又是谁？这引起了我极大的兴趣，我迫不及待地想看。
看完后，让我很有感触。这本书的作者是林戈，一位当代中国有影响力的教育专家。现任中国关心下一代工作委员会专家委员会副主任，国家养育教育综合研究组组长。在提炼办学理念、打造学校教育品牌方面做了积极的探索。
在腾讯网上的教育家博客点击量达到1000多万，被腾讯评为“最有偶像气质的博主”。
林格在自序中写到：伟大的启蒙主义学者卢梭说过：“教育就是生长。
”这就意味着教育本身的目的是生长，而并非其他，比如“将来适应社会、做出成就”之类我们耳熟能详的说教，这些其实并非教育的目的，而是教育者尤其是家长的期望。这些目标本应该由孩子们来规划，但现在教育者喜欢做的事为孩子们设计一个美好的违来，然后要求孩子们去实现，这只是对教育本质的违背，是对孩子天性的劫持。我觉得也是这样，尤其是我们做班主任的，总是觉得孩子年龄小，所以无论是学习上还是其它方面，都尽量要替孩子们想一个全面，恐怕孩子出现这样那样的问题，但听了作者的分析以后，我要改掉一些做法，就如林格所讲“教育应当使每个人的天性得以健康发展，和种树、种庄稼时疏松土壤，兴修水利一样，让根系自然生长，而不是强迫儿童接受外来的知识与道德要求。
教育就是要让人自然自由生长、主动学习。
这本书共分八章，第一章教育之困；第二章回归教育的纯真；第三章全面依靠孩子；第四章教育的目标是焕发人性光辉；第五章教是为了不教；第六章真正的教育是个性化教育；第七章教育的最低纲领——培养能力；第八章习惯是教育的最终成果。章章都很精彩，也很有作者自己的见解。
在教育专家林格先生看来，当前的教育理念和方法已经走向了教育本质的反面。从来没有一种成功的教育，身上会背负这么多跟教育无关的内容：升学、就业、致富、成名成家……学校教育、家庭教育和社会教育环境的一个普遍心态就是，过于迷信教育技术，迷信教育的目标是通过一系列的手段可以实现的，结果导致中国的家长太累，教师太累，孩子也太累，而教育生产力却很低下。
经过大量的研究，林格先生已经证明，教育者可以减少干预和一厢情愿的计划，孩子们完全有办法取得成功。作者跟教育一线的校长面对面的沟通，让他能从更宽的视野和更高的高度剖析目前教育的困境。林格主张回归教育的本质，让孩子成为教育的主体，解放家长和教师，这也会使教育效果产生惊人的爆发力。
他认为，教育是道，而不是技术。因为深知每个父母和教师身上都是百药齐全，只要给予“道”的提示与点拨，大家一定能创造出无限精彩的教育技术，以及适合自己孩子的生动的教育策略，做到“手中无剑，心中有剑”。
让我们在教育中少一些“笨愚公”，多一些“蓝精灵”，这才是教育的真谛所在、希望所在，这才能“激扬生命主动性热情”！
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